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小学体育中应用趣味性教学的有效策略

2022-04-15韦正平

中学生学习报 2022年17期
关键词:趣味性教学活动体育

韦正平

摘要:因为小学生的年龄比较小,传统体育教学模式很难吸引学生的注意力,一旦学生未能积极、有效参与到体育活动中,教学效果必然会不理想。针对这一问题,相关教育者提出了趣味性教学的观点,与传统体育教学相比,趣味性教学既可以激发学生的体育学习热情,还可以让学生感受体育的乐趣与魅力,从而在不断学习中形成终身体育意识,提高综合素质。由此可见,在今后的小学体育教学中,趣味性教学法的应用将会越来越普遍。下面就趣味性教学的内涵与作用、实施原则、有效的应用策略进行简单分析。

关键词:小学体育;趣味性

一、趣味性教学的内涵与作用

(一)内涵

所谓趣味性教学,从字面意思看就是有趣的教学活动,更进一步来讲,趣味性教学是将快乐、新鲜的内容融入体育教学中,使体育教学的内容、氛围、形式得到积极改变,其不仅可以提升体育教学效率,还能最大限度地展现出体育教学的育人功能,更好地促进学生身心健康发展。与传统教学方法相比,趣味性教学的优势十分明显。以教学内容为例,它并不局限于教材,而是在教材内容的基础上,结合学生的身心特点、接受能力与兴趣爱好进行了延伸,更容易吸引学生的注意力,也更符合学生的个性化发展需求。因此,在小学体育中应用趣味性教学已成为必然趋势。

(二)作用

第一,激发学生学习兴趣。小学生的心智发育尚未完全成熟,在体育学习的过程中很容易出现走神的情况,同时他们的接受能力有限,对体育教师讲的一些体育知识和示范的体育动作无法准确掌握,从而导致体育教学效率下降。趣味性教学则是根据小学生的身心特点与认知发展规律,利用他们感兴趣的方式开展体育教学活动,如游戏、比赛等,使学生可以积极、主动地参与课堂活动,充分发挥自身的主观能动性,这对提升学生的学习效率有很大帮助。

第二,提高学生创新能力。传统体育教学中,教学活动都是教师根据以往的教学经验与教学大纲的要求,在教学准备工作中提前设计好的,且很多教学活动都是固定的,在长期的教学实践中没有改变,同时学生在课堂学习中处于被动地位,只能按照教师的要求进行活动,使学生的创造性思维能力发展受到阻碍,创新能力明显不足。

二、小學体育中实施趣味性教学应遵循的原则

(一)安全性原则

小学生普遍比较好动,但又缺乏一定的自我保护意识,如果教师在带领学生进行游戏或练习的时候,没有对此给予足够的重视,很可能会造成学生出现运动损伤,甚至出现严重的安全事故。为此,教师在趣味性教学前应对周边环境进行仔细考察,及时排除危险因素,同时还要对教学中不合理的内容进行及时调整,在教学过程中密切关注学生的情况,以确保学生的安全。

(二)适用性原则

在采用趣味性教学的过程中,教师应遵循适用性原则,简单来说就是充分结合学生的身心发展特点与兴趣爱好,采用合适的方式增加教学的趣味性,从而保证全员参与其中。比如,对二年级的小学生而言,各项能力还处于发展初期,教师在活动的设计中要尽量简单一些,难度不能太大,否则会使学生失去学习兴趣。随着学生的不断成长,各方面能力也会有所提升,此时教师应及时调整教学难度,保证教学对学生的吸引力,这样才可以有效提高教学质量。

三、小学体育中应用趣味性教学的有效策略

(一)营造积极的课堂氛围

小学生在日常的学习过程中极易受到环境的影响,其中最明显的就是课堂环境对学生学习质量与效率的影响。在之前的体育教学活动中,由于教学模式单一,师生互动不足,课堂氛围相对沉闷与严肃,学生即便有学习的欲望也会因此而慢慢降低。所以,在小学体育趣味性教学的过程中,教师需重视积极课堂氛围的营造。首先,教师应坚持“人本教育”理念,尊重学生在体育课堂的主体地位,在此基础上扮演好教学组织者、指导者的角色;其次,构建良好的师生关系,这就要求教师与学生平等相处,利用课间或平时休息的时间与学生多沟通,了解学生的真实想法,并为学生解决体育学习中遇到的一些问题;最后,重视师生互动,鼓励学生积极发言,并为学生提供各种表现机会,最大限度满足学生的表现欲,这样不仅可以改善课堂氛围,还能增强学生的学习自信心与积极性。

(二)创设体育游戏情境

通过游戏活动的方式开展体育教学,不但可以帮助学生掌握体育技能,提高熟练度,还能培育他们的体育学科素养。

(三)开展丰富的体育活动

体育教学具有较强的实践性,如果教师依旧按照传统的教学方法开展教学活动,并不能满足学生身心健康成长的需求,难以保证体育课程的教学质量。所以,在实际教学过程中,小学体育教师应该尽可能设置一些实践性强的体育活动,尤其是要结合小学生好胜心强的特点,组织开展体育竞赛活动。比如,在体操基本动作的教授中,教师在讲解完动作要领、做完分解和完整动作示范的前提下,可以将学生分为几个小组,然后要求各组利用课余时间进行练习,下节课开始的时候进行比赛,根据动作整齐、标准的程度进行打分,最终评选出优胜小组给予奖励。这样的体育活动既可以活跃课堂气氛,又可以培养学生的合作精神、集体荣誉感与组织性,对促进学生体育学科素养的良好发展具有重要意义。此外,教师可以针对体育理论知识的学习,组织开展体育知识问答竞赛,在该竞赛活动中,教师利用电子白板为学生展示相应的图文或视频,然后让学生对涉及的体育知识进行抢答,通过这种方式,学生不但可以加深对体育理论知识的印象,还能进一步提升对体育学习的热情。

在新课程背景下,趣味性教学作为一个新的教学观念,不仅能为体育课堂带来活力,还可以最大限度地提升学生的自主性与创造力,对改变传统课堂低效的局面具有积极的意义。因此,体育教师应深刻理解趣味性教学的内涵与作用,结合小学体育教学的特点与学生身心发展的需要,合理应用趣味性教学,进而有效发挥小学体育的育人功能,为学生全面发展奠定基础。

参考文献:

[1]沈亮.小学体育教学中应用趣味性教学[J].知识窗(教师版),2021(8):82.

[2]丁冬兰.趣味性教学在小学体育中的应用刍议[J].小学生(中旬刊),2021(8):39.

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