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培养学生问题解决能力提高高中化学教学水平

2022-04-15权文琦

中学生学习报 2022年17期
关键词:解决问题化学高中化学

权文琦

摘要:化学课堂教育在实现教育目标的过程中,要提升学生对于化学知识的认知与运用,培养学生的问题解决能力,促进学科素养的提高,本文主要讨论了如何以问题为驱动培养学生的问题解决能力,使得学生从问题中掌握化学、理解化学、使用化学。

关键字:问题解决能力;高中化学;培养策略

引言

高中课程改革一直是教育改革的重点,各个地区的改革方案和教学改革制度,不断创新,但是不管如何改革高中教學的目的是不变的,那就是培养学生的核心素质,培养学生解决问题的能力。在培养学生解决问题能力的时候,化学教育必须让学生做到主动学习,让学生主动构建知识体系,主动思考,在思考的过程当中获得成就感。这就要求教师在设计教学问题活动时,一定要契合高中生的思想。

一、合理依托化学问题教学情境

高中化学中涉及的很多知识、内容、问题等,都与生活现实有着密切关联,教师在开展教学指导时,可以将具体教学问题融入对应问题情境内,让学生在不同化学教学情境的驱动下,切实激活自身"问题"潜能,进而投身问题之中,学习新知识,形成新能力。一是凸显出问题情境的趣味性与探究性,让学生在不同教学问题的驱动下,调动身心各方面意识开展探究、解答,在充分激活学生主体作用的同时去解决问题。二是对应的教学问题应该体现出开放性与实践性,并且与生活紧密关联,进而为促进学生解答、实践给予辅助。三是应该彰显出教学问题的挑战性,并切实发挥出师生协作、生生或作的价值和作用,让学生在探究问题的过程中激活其化学思维,增强其化学能力。

例如,在"氨的性质"教学中,教师可以以创设问题情境的方式设问:喷泉是大家在生活中最喜爱的人工风景之一,大家都知道,"泉水"的喷出,与"压力"有着密切关系,那么,大家能不能通过本课数学知识,利用化学"药品"来自行制备"小喷泉"呢?此时,学生便会以所学知识为辅助,经过探究得知:氨气极易溶于水,且溶于水的过程是放热的。因此,借助"氨气"开展"喷泉实验",制作"人工喷泉"是可行的。最后,教师布置课外实践任务,让学生在确保安全的情况下自己利用"氨气"制作"人工喷泉",增强其实践能力。

二、教师注重教学程式的创新

教师在进行问题探究时也要注重教学程序的创新,首要条件是让学生了解相关基础知识和亲自观看实验操作,当教学知识和实验探究结束后,教师进行原理分析,随后学生提出问题,当学生的问题无法在课堂上解决时,教师也可以设计实验,让学生去验证自身的猜想。

例如在教学微观结构与物质多样性时,教师可以让学生阅读课本知识,提出一些有关微观结构的猜想,在提出猜想后,同样进行小组讨论或者全班分享。针对学生的猜想,教师要进行1对1解答,对于学生提出的猜想,教师不应该有嘲笑的态度,毕竟学生都是第1次接触微观世界,有一些不切实际的想法很正常,重点是要主动提出猜想,这是值得鼓励的。

三、深入生活挖掘素材,展开课堂教学

从高中化学教材的内容来看,许多内容都与现实生活具有紧密的联系,并且在生活中,能够从方方面面体现出化学现象,如果从该方面着手,可以在课堂中引入生活内容,既会引起学生的探究兴趣,又会充实课堂内容,从而有利于提升教学效果,培养学生解决问题的能力

比如,在教学《氧化还原反应》时,教师可以找寻生活中可见的氧化还原反应,将其通过多媒体方式呈现出来,结合教材内容,带领学生共同探究学习。首先,教师对学生提问:"同学们,你们知道什么是氧化还原反应?在初中时候是不是已经学过了呢?",学生说:"是的!",教师说:"那么,你们在生活中,有没有发现过氧化还原反应呢?有谁可以举例呢?",有的学生会说:"人的呼吸!",有的学生会说:"铁钉锈蚀!",教师说:"同学们都很棒!今天我们学习氧化还原反应的时候,会给大家展示生活中的例子,请你们认识思考发生氧化还原反应的原因"。

然后,在多媒体屏幕上,教师将苹果变色过程的视频展示给学生,向学生提问:"同学们,在看完这个视频后,请问苹果为什么会变色呢?是不是因为氧化还原反应呢?",这会引起学生的思考,同时在屏幕中,教师继续展示解释苹果变色的视频,继而展示多个化学反应的化学公式,让学生思考从这公式中,找出氧化还原反应。

四、结合问题解决需要,高效落实问题解决模式

为了培养学生的问题解决能力,教师应该将教学重点投射至学生分析问题、解决问题、获取新知的能力培养层面。让学生在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围内,切实调动其身心潜能,积极去探究每一个化学问题,并在不断解决问题的过程中,实现其化学认知能力、实践能力、应用能力的切实增强与充分塑造。

首先,教师应该加强解决问题方法的指导,引导学生结合具体知识、不同问题,学会在分析比较、归纳整合、演绎推理中突破问题难点,并将高中化学中涉及的守恒法、等效法、模型法和转换法等解决问题方法融合其中,为确保问题精准高效解决而给予铺垫。其次,教师应该加强对学生思维能力的培养,让学生结合统一问题学会发散思维、学会举一反三,学会逐类旁通,进而切实提升问题解决模式的实效性。最后,教师应该加强对学生实践应用意识和科学探究品质的培养,让学生在解决问题的过程中养成严谨认知、一丝不苟、积极探究的科学态度、科学意识、科学精神,多角度、多层次、全方位塑造学生的科学素养。

五、结语

综上所述,基于问题导向开展高中化学教学,可以为学生构建一个趣味且高效的化学课堂,为学生的化学发展奠定坚实的基础。高中化学教师应立足于学生的发展,创新各种符合学生学习需求的问题教学法,使学生能够在教师问题的启发下,自主发现、分析与解决化学问题,全面提高学生的问题解决能力。

参考文献:

[1]曹世凯 高中化学教学中问题解决教学模式的应用[J].中学课程辅导(教师教育),2019,7,(10),41-41.

[2]黄敏清 基于问题解决的高中化学课堂教学模式探究[J].新课程(下),2019,13,(04),47-47。

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