奚彩萍 吴小娟 王 敏 王 欣 魏雪云

(1.江苏科技大学电子信息学院，江苏 镇江 212100；2.镇江市高等专科学校医药技术学院，江苏 镇江 212028）

0 引言

受新冠肺炎疫情影响，2020 年春天全国高校主要是借助网络在线课程、 超星直播客户端、QQ 分屏、腾讯课堂、钉钉、微信等信息化手段来完成教学工作的。回归教室上课后，江苏科技大学电子信息学院部分教师恢复了传统的线下授课模式，不再使用网络教学平台，部分教师开始尝试结合网络教学平台继续进行线上线下混合式教学[1]，目前从我院各门课程学生给教师的评教分数来看，前者总体好于后者。

为什么利用了先进的信息化教学手段[2]，并没有促进学生学习效果的提升？ 这是因为课堂教学的效果还跟学生积极性有关。 本文就如何利用现代信息技术进行有效教学的问题进行研究[3]。 首先从笔者自己的教学实践中总结当前基于信息化技术的教学模式实践效果， 然后基于教育心理学提出有针对性的改进措施， 引起大家对以学生学习为中心的教学模式的思考[4，5]。

1 当前基于信息化技术的教学模式实践总结

1.1 基于线上课程的混合式教学实践总结

当前大学课程的学时减少，教学内容不减，自学内容增加， 因此需要信息化教学手段来提供辅助教学。 笔者从2017 年6 月开始在超星泛雅网络教学平台建设网络课程，至今已经连续完成8 学期使用超星学习通和线下课堂教学的混合式教学。

2020 年春季学期之前，笔者教学电工电子技术课程已经多达50 多遍，2017 年9 月使用混合教学模式以来的每学期学生评教分，是逐步提高的，但学生的考试成绩并没有显著提高。2020 年春季笔者第一次教学模拟电子技术考试课， 授课对象为理学院专业学生，因为新冠肺炎疫情，全程采用QQ 直播加观看网课视频模式，由于跟班重修的学生较多，大部分被取消考试资格，学生的平均成绩56.2 分，评教分89.96 分。2020 年秋季笔者教学模拟电路考试课，只有2 周是线上课，其余采用混合式教学模式，同时取消了看视频的任务，选择用“你猜”来引导学生凭直觉分析问题、活跃课堂教学，但由于理学院该专业学生那个学期的考试课很多、且较难学，对本课程不感兴趣，最后平均成绩 65.7 人，评教分是 89.9 分。 2021 年春季学期，教学模拟电子技术考试课，授课对象是通信工程专业的学生，学生学习基础较好，笔者认真备课、讲课，要求学生在提交电子作业基础上， 同时写纸质笔记和作业，拍照并以PDF 格式发给老师，做电子笔记的同学直接提交电子笔记，作为课堂表现的成绩。 随堂测试题，也是先写在纸上，然后拍照上传到讨论区相应主题下，作为讨论区成绩。 这一做法得到了大部分学生的认同， 有效地提高了教学效果和学生的评教分，最终平均成绩76.2 分，评教分为92.4 分。

2020 年春天笔者第一次教授嵌入式系统基础及应用考查课，截至2021 年7 月，已经完成3 学期的教学，成绩组成为包含平时、课内实验和大作业。 第一次授课是纯网络课程教学，第二、三次是混合式教学嵌入式系统基础， 学生评教分数分别是93.25 分，92.73分，94.04 分。 相比较而言，考查课的学生更容易接受网络课程辅助教学。 学生考试课的成绩更多地是取决于其自身的学习态度，教师的评教分则取决于教师对课程的熟练程度、教学方式方法以及学生的感受。

1.2 基于现代信息技术进行纯网络授课实践

2020 年春天，由于新冠肺炎疫情的影响，全国各大高校主要是采用上网课形式进行教学，教学监督大多是通过要求学生记笔记、拍照上传进行的。

拍照上传到学习通的讨论区，教师在学习通中布置作业，学生在学习通提交作业，期末考试也是在学习通上进行的。 信息化技术帮助教师顺利展开并有效完成疫情期间外国留学生的本科教学工作。

2 开展基于现代信息技术的有效教学模式的措施

如何充分利用好网络教学平台丰富的优质教学资源，把精品课程和自建课程作为学生课后查漏补缺的辅助资料，积极推行“例中学、做中学”的教学模式，协助学生进行信息的加工、存储和转换。

2.1 利用各种软件培养学生的数字敏感度

在各个学科的研究过程中， 很多问题是数字化的，通过实验获得大量的实验数据，研究人员通过数字的规律估算描述当前研究问题的函数最符合哪个规律。 对于模拟电子技术课程中二极管、三极管器件的工作特性曲线，采用分段分析方法，对每一段进行曲线拟合获得计算公式。 结合Multisim 仿真电路，验证不同器件的工作特性。

2.2 融入教师自己的思维方法，进行例题式教学

笔者2020 年春天在模拟电子技术课程的QQ 分屏中只采用例题进行教学，将教师自己处理这个问题的过程详细地剖析给学生看，但学生习惯于从概念开始听教师讲解，学生表示就没有听懂过，教学效果较差。 因此在后续教学中，注意兼顾这部分不复习、不预习学生，不时对前面的基本概念和基本原理进行专门的梳理，适当进行复习，提升教学效果。

2.3 利用教育心理学理论提高学生学习效率

教师要用一节课最开始的20 分钟高效期来教新的内容（也可以复习），在中间的15 分钟低沉期，让学生去完成一个任务， 最后10 分钟迫使他们高效地卷进去总结。 在教学时，要采用多通道原则，教学中要有声音、有PPT、有视频，且PPT 的制作要避免冗余效应（去掉字幕），避免“边际效应递减”[6]。

2.4 引导学生坚持“还课”

我院17 级水声工程班级的学生， 在学业导师指导下，以宿舍为单位，对每门课程做还课，一周出一个还课文档，共享到QQ 群，增强了团队合作能力。 得益于还课，全班高等数学1 只有1~2 个人挂科。 他们将这样的学习方法延续到大四， 最后全班的考研率、上线率和录取率都非常高（班上28 人，录取11 人，录取率39.2%），获得学校 “考研先进班级” 荣誉证书。

2.5 注重学生直觉的培养，调动学生学习的积极性

用超星学习通APP 随堂发放一些不需要大量计算、凭借学生的直觉和综合的判断能力就能得到结果的题目，有利于调动学生参与教学的积极性，有利于创新能力的培养。

2.6 改革考核内容和评价方法

课程的考核，要看全体学生的学习结果，也要兼顾其学习过程的评价。 利用超星学习通的活动、作业、考试、讨论区、课堂表现等模块的统计功能，增加过程化考核。

3 结语

随着现代信息技术的发展， 在教学过程中辅助以网络课程教学环节必定会成为一种趋势[7，8]。 教师在进行教学设计， 在课堂上将自己的科学思维和研究方法融入知识点讲解中，科学、合理、有效地使用现代教育技术，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高教学有效性，为实现一流大学的发展目标做出教师应有的贡献。