曾雪霞

摘要：现阶段，新课程标准的教学要求中，提倡语文教师要开展整本书阅读教学，将学生的语文事业给予有效的拓展。阅读作为语文教学的重要环节，学生在阅读的过程中，不但可以学习相关的语文知识，同时也是探索未知世界的重要渠道。在开展阅读教学过程中，教师要注意结合科学的阅读教学方法，合理的引导学生根据语文要素的重点，有效的提升阅读实效。本文基于小学语文“快乐读书吧”的基本理念，探讨了如何提高小学语文整本书阅读实效的策略。

关键词：快乐读书;小学语文;整本书;活力课堂;核心素养

常言道：“腹有诗书气自华。”读书对于一个人的综合素质提升，具有重要的影响意义。针对小学语文的阅读教学而言，教师应该丰富学生的知识储备，通过科学的方法指导，让学生选择与自己的年龄学段相符合的整本书开展阅读，并结合合理的阅读方法，让学生养成读书的良好习惯，在读书中感觉到快乐，以此增强整本书阅读实效。

一、阅读素材的选择要结合小学生的特点，让其快乐读书

开展小学语文整本书阅读教学，教师选取的阅读素材，应该与小学生的认知水平相结合，让其能够读得懂，要选择趣味性强的读物，并且要保证素材选择具备真正的内涵和意义。除此之外，选择的整本书阅读素材还要充分考虑到是否具有教育性，要对学生的阅读做出相关的指导，告知其哪些可以作为选读内容，哪些是必读内容。让学生除了领悟书中的精华，还可以接受相关的教育。教师可指导小学生阅读一些寓言小说或者儿童诗文等经典作品，也可以阅读一些儿童益智类的书籍，要确保这些书集经典富有内涵，能够让学生在阅读的过程中，对于经典文化得以吸收内化。对于书籍的推荐，要与学生的喜好相符合。由于小学时期的学生具备有限的思维与理解能力，在对书籍选择时，可以结合图文类型，或者绘本类型，提起小学生的读书积极性，进而增强其读书的乐趣，促使小学生更加积极的读书。

二、明确读书目标，科学引导学生开展快乐阅读

为了能够让小学生在阅读的过程中感觉到趣味性，教师可以结合丰富的教学活动，通过教师与家长的综合性引导，让学生逐渐喜欢上读书。可以设计小学年龄段学生喜闻乐见的活动，以《快乐读书吧》作为主题，让学生阅读儿童故事。例如，动画片中的米奇、大头儿子等角色，通过让学生模仿的形式，有效地锻炼他们的语言表达能力。动画人物的形象非常受到小学生欢迎，结合科学的引导，让学生逐渐进入趣味性十足的书的世界里，让动画人物陪伴他们阅读，学生会感觉到好似有伙伴在陪着自己，读书的时候就会倍感欣慰。还可以结合童谣与儿歌的相关内容，这也是儿童的年龄特点相符合的，阅读内容与课外读物的有机结合，能够促成学生兴趣的激发。

三、采取合理的方式指导整本书阅读，形成良好的习惯

一般而言，对于单篇文章的阅读教学，教师通常采用粗略阅读、朗读或者精细阅读的方式综合实施，对文章生字词以及写作风格、语言特色分析，让学生了解单篇文章的结构，以及所要掌握的生字词。但是就整本书阅读而言，想要让学生快乐的对整部作品完成阅读，如果使用单篇文章的阅读教学方式，可能并不实用，因此要对整本书的阅读做出科学合理的引导，要对其关联因素进行细节化的分析，确保小学生的整本书阅读能够取得实效。

在阅读整本书之前，学生要在教师的带领下，掌握具备实用性的阅读技巧，比如使用略读、默读的方式，首先将需要精读的部分内容找出来，文章中有的句子浅显易懂，可以采用直接略过的方式，不需要进行深入思考;对于文章中富含深意的句子，可通过对上下文的联系，进行批注，反复揣摩，并在空白处标出自身的想法。整本书阅读的过程中，可以采取间断式阅读的方式，学生可使用书签的形式，对所需要阅读的文章进行标记，中断的标志尽量选择某一个章节，如果随便中断的话，容易造成分散性记忆，学生的脑海中无法形成整体认知。阅读的文本形式的不同，可以与不同的阅读方式相结合。

例如，四大名著之一的《西游记》主要是神话故事，在对这本书进行整体阅读时，要让小学生了解整本书的故事线索，了解其中每个人物的性格特点，以及故事的起因、发展、高潮以及结局，通过深入分析人物关系，学生对整本书的特色掌握的会更透彻。

四、读写结合，让学生的知识运用更为恰当

小学语文教师在指导学生阅读整本书时，学生会在阅读的过程中遇到不能理解的内容，需要教师及时的做出解答，让学生的思路能够捋顺，方能对整本书阅读的要素尽快地掌握。开展整本书点评以及反思，是教学中重要的环节。学生需要根据阅读要素，在教师主导作用的指导下，与自身的兴趣爱好相结合，提出具有深意的问题，进而通过思考对文本取得更加深入的理解，同时这也是快乐读书的前提条件。可以采用读写结合的方式，当阅读完一篇文章之后，写下总结性的读后感，通过对其分析、对比、研究，对阅读所得进行体会。通过对文章人物形象的思考，对作者的写作手法、语言做到精确的掌握，真正地实现学思统一，实现语文知识运用的更加合理，促进小学语文整本书阅读效率的提升。

五、组织读书交流活动，丰富学生的阅读体验

整本书阅读想要取得理想的效果，需要與科学合理的阅读方法相结合，开展相关的延伸性活动。每个学生在阅读的过程中获得的感受是有差异的，可以说阅读是个性化的过程，如果学生的阅读世界比较狭小，就会对外面的世界一无所知，会对学生的思维形成一定的制约。但是通过组织读书交流会，让学生在交流的过程中开展二次阅读，能够在营造出的积极的阅读氛围下，让学生更加快乐地阅读。

结语：综上所述，小学语文教师在对学生开展整本书阅读指导时，要与小学生的年龄、兴趣、爱好等特点相结合，选择适合儿童的读物，要明确读书的目标，设计小学生喜欢的活动，采取科学合理的方式对整本书做出指导，学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧。与此同时，教师还要对提升整本书阅读实效的方案不断的探索，让学生掌握与之相关联的语文要素，开展快乐阅读，让”“快乐读书吧”的理念，更好的在实践中予以实施。

参考文献：

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[2]陈钊雯.巧用"互联网+"开启阅读那扇窗--小学低年级课外阅读指导探索[J].教师，2020，（12）：46.

[3] 邓金莲.快乐读书吧--小学整本书阅读教学策略探微[J].阅读与作文，2019，12（11）：113.23E49A37-AAD7-4A24-8D70-596D25FA183E