王 媛 王旗红 金龙布

（安徽工商职业学院，安徽 合肥 231131）

1 金融科技职业教育应用型人才培养困境分析

职业教育现代学徒制在解决我国应用型人才供给侧与需求侧失衡的问题上被寄予厚望。 “中国制造2025” “产教融合”等国家发展规划的出台，更是越发凸显了职业教育现代学徒制的重要作用。

近几年我国大数据、云计算、区块链及人工智能等技术开始在金融领域广泛应用，金融科技发展成为新常态，金融科技应用人才需求持续增加。 与金融科技应用人才需求持续增加相矛盾的是，高职院校职业教育原有的方式方法已失灵，金融科技发展新常态下职业院校的育人功能和责任没有较好地实施、 履行，尚未完成互联网+经济增长模式的转变。 尽管早在2015 年国家就批准了100 所高职院校作为现代学徒制试点单位， 以金融应用型人才的培养作为切入点，试点成效尚未显现。2021 年教育部正式把互联网金融专业更名为金融科技应用专业，强调了金融的科技性和应用性，新金融专业人才的培养需要在总结现代学徒制试点经验教训的基础上，深化办学体制和育人机制改革， 重视学生信息技术能力和实践能力培养，对接现代金融科技发展趋势和市场需求[1]。

2 高职金融科技专业人才现代学徒制培养模式分析

2.1 “全流程实践嵌入型”金融科技应用型人才培养模式应用的必要性

当前，金融科技日新月异，机构招聘的产品运营、市场推广、风险控制、商务拓展、技术运维等岗位，需要的是集行业知识、信息技术、产品运作与营销等多种技能于一身的金融科技应用人才。 行业所需要的人才的教育背景提高了计算机信息技术的掌握以及实际应用的能力，这涵盖“金融+科技”多学科、相互交叉、多样化特点。 信息技术能力强的跨学科、复合型应用型的人才成为金融科技人才市场的香饽饽[2]。

然而，据有关数据统计，目前已就业学生在就业过程中面临的主要问题包括缺乏实践经验、信息技术能力弱、就业能力不足、岗位信息不足、社会关系欠缺等。 其中，毕业生就业实践经验的缺乏、信息技术运用能力弱问题的占比居前两位，这反映出原有的人才培养方案设计与企业实际要求具备的能力有较大偏差。增加企业实践和岗位实践的机会、更多仿真的实训环节、行业专家参与授课教学、目标岗位的加深理解、信息技术素养和实践应用能力的培养尤为重要。

2.2 “全流程实践嵌入型”金融科技应用型人才培养模式构建的可行性

充分发挥现代学徒制在高职金融类专业人才培养中的有效性，落实校企共同育人的理念，对提高高职教育服务产业经济发展能力， 具有重要的现实意义。 为此，推进能够落到实处的现代学徒制人才培养模式改革势在必行。 只有构建一个切实有效的高职金融科技现代学徒制人才培养模式，才能适应现代金融发展变革及对社会人才需求的变化。 “全流程实践嵌入型”的金融科技应用型人才培养模式，正是顺应了当前新金融市场发展和时代的需要。 该人才模式想要达到培养效果，应考虑以下几方面：

第一，注重综合能力的培养。 创新设计从知识学习到知识运用， 再到能力培养的分层次实践项目，推行、实施交叉学科综合实训项目。

新经济赋予了金融新的职业特征，金融科技从业人员更加需要信息技术和金融的融合知识以及实践应用技能。 人才培养目标的重点是培养具有扎实的经济学、金融学、信息与计算机科学专业功底，熟悉国际金融科技理论与实践 （比如国际金融科技政策和法规）的复合型人才。 课程体系增加或者融入区块链金融、 金融大数据技术、Python 数据分析等课程是提高学生信息素养、满足金融科技产业专业技术人才培养需求的有效解决办法。

在人才培养的实践能力方面，在原有的实训课程体系基础上，有效开展跨学科、跨专业的综合实训教育教学项目。例如，会计与金融的资产评估、IPO 项目；金融与企业管理的ERP 项目；电子商务和金融科技的金融风控项目、第三方支付项目等。 综合实训项目的有效实施，能为“全流程实践嵌入型”金融人才培养模式提供有效支撑。

第二，通过健全素养教育探索建立“三链接机制”。“三链接机制”即理论与实际相链接、第一课堂与第二课堂相链接、理论学习和业务实训相链接。 从而形成从知识学习到运用用再到能力提升的传导机制，培养学生的创新精神。 专业、专题、案例、实训四方位教学构成知识传导机制；通过金融科技企业顶岗实习、调研、参加投资实战比赛等环节，形成实践能力传导机制；通过调查报告、专题讨论到毕业设计形成分析能力传导机制。

第三，实践全流程嵌入设计。 金融科技人才培养“全流程实践嵌入型”的模式，能够最大限度地利用课堂、图书馆、实训室等校内资源，在此基础上充分利用校外实习基地，搭建社会实践平台，实现第一课堂与第二课堂、校内资源与社会资源的有机结合。 通过感性体验到仿真实训再到创新实践的推进，优化了实践教学，夯实了高职院校学生实施与基础理论契合的分层、分段、分步骤的实践教学。 方案的健全、机制的创新，达到了新经济背景下应用型金融科技专业人才培养应呈现的效果[3]。

2.3 “全流程实践嵌入型”金融科技应用型人才培养模式的构建

全流程实践嵌入型金融科技人才的培养模式，并不是只注重实践而忽视理论的教学。 它是学中做、做中学，全流程的学中实践嵌入。 从公共通识课到专业基础课再到专业核心课，最后在专业方向的细分限选课程层层递进，注重夯实学生的理论基础；同时，通过企业参访、校企合作等活动到软件及大赛的模拟实训再到学生社会实习实践等活动，推进学生从学科的感性体验到仿真实训再到社会实践实战，优化和创新了实践教学，如图1 所示。

图1 “全流程实践嵌入型”金融科技应用型人才培养模式

3 高职金融科技专业人才现代学徒制培养的意义

我国职业教育比之于西方国家，起步较晚、水平较低。 现代学徒制人才培养模式是职业教育人才培养的应有之举，高职的金融类教育自然不能例外。 因此当下，我国高职院校金融科技类人才培养应适应金融科技产业的快速迭代和岗位的实际需求，即把现代学徒制中强调的“应用型”人才培养落到实处，无缝对接新岗位。 高职金融类专业人才切实有效的现代学徒制培养模式具体路径——“全流程实践嵌入”是个探索。高职人才培养中现代学徒制落到实处的可借鉴的成功案例、经验并不多。 从现代学徒制的有效实施角度，探索高职金融专业人才培养创新模式——“全流程实践嵌入”是突破口，更为重要的是，基于现代学徒制的视角，以行业企业需求为导向，以“市场化、能力本位”为基础，重新定位金融人才培养目标，紧跟互联网金融改革与发展步伐，创新融合与重构、动态调整现代金融人才培养方案是促进人才培养质量提升的根本。