李丹丹 李 珊 黄 盼 黄聪聪 钦闪闪

（湖北医药学院基础医学院，湖北 十堰 442000）

0 引言

为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，落实中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》， 不断提高我省高校青年教师的教学水平和业务素质，湖北省教科文卫体工会举办了湖北省第七届高校青年教师教学竞赛。 大赛以“讲好一门课”为立足点，以锤炼青年教师教学基本功为宗旨，以进一步激发高校青年教师更新教学理念、掌握现代教学方法为目标。 此次竞赛吸引了来自全省50 所高校的近130 名青年教师，笔者有幸代表湖北医药学院参赛，领略了各个高校青年教师的风采风貌，并从中收获良多。

1 竞赛方案介绍

本次竞赛分为理科、工科、思政、文史、外语五个组别，涵盖几十门学科。 包含教学设计20 分、课堂教学75 分和教学反思5 分三个部分。

教学设计是指以1 个学时为基本单位，对教学活动进行设想与安排。 包括课程名称、教学目标、学情分析、教学内容、方法策略、评价体系、章节重点、难点解析、提问互动、案例引入、教学进程、板书设计、课程思政、参考文集、课后作业、学科前沿等多个方面。 参赛选手需准备参赛课程20 个学时的教学设计方案，评委将对整套教学设计方案进行打分。

课堂教学是参赛选手面对评委进行的。 评委将从教学内容、教学组织、语言教态、教学特色四个方面进行评审。 选手需准备参赛课程20 个学时相对应的20个课堂教学节段的PPT（20 分钟），课堂教学内容要包含在提交的教学设计内容之中。

参赛选手课堂教学环节结束后， 现场休息准备，随后进行口头反思和现场答辩， 回答评委提出的问题，要求思路清晰、观点明确。

2 竞赛准备和过程

2.1 教学设计

教学设计是依据教学和学生的认知规律，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、媒体、策略和反思等环节进行分析，给出具体教学活动方案的设想和计划[1]。 20 个学时的教学设计对于仅参加过校级竞赛的本人来说，是一项艰巨的任务。 这需要参赛教师对所讲授课程有宏观的把握， 对各个章节内容熟稔，对重难点知识理解透彻。 还要考虑讲授内容的重要性、趣味性和拓展性。 所以此次竞赛促使笔者把生物化学教材从头到尾熟悉了几遍，期间还查阅其他版本的教材辅助参考，最终确定了20 个教学内容。

首先是教学目标的设定，例如，在准备“核酸”这一内容时， 依据大纲要求和学情分析，“因材施教”科学设定教学目标与要求：知识目标使用列举、比较、记忆等行为动词明确具体知识点， 让学生一目了然，有助于对知识的内化吸收。 技能目标更多是提升能力，如分析能力、 思考能力。 情感态度目标使用重视、遵守、塑造等行为动词，最终使学生逐渐发展为性格化的价值体系。 并将课程思政有机融入教学过程，与教学内容相辅相成。 正处于疫情时代，核酸检测是全民行动，在准备该内容的教学设计时，将核酸检测作为内容导入（见图1），结合热点，贴近生活，更容易提高学生的学习兴趣。

图1 疫情导入核酸检测

其次是依据教学目标列出重、难点并分配授课时间， 同时思考如何灵活运用不同的教学手段和方法，教学活动如何安排和设计， 如何体现课程的两性一度——高阶性、创新性和挑战度[2]。 例如，运用图片、板书、案例等多种教学手段；运用提问、对比、举例、归纳等多种教学方法；通过导入、互动、视频、学科前言等教学活动丰富课堂授课， 以期达到较好的教学效果。通过20 个学时的教学设计准备， 笔者对生物化学这门课程有了更系统的认识，对教材、教学内容有了更全面的把握，对教学目标设定、章节重难点剖析、板书设计、案例引入或导入等有了更深层的思考，教学能力有了显著提升。

2.2 课堂教学

课堂教学是教学活动的主阵地、 主渠道和主战场， 也是教学竞赛的中心环节， 要求教师牢牢抓住“教”这个核心和紧紧抓好“学”这个根本。 从教学内容、教学组织、语言教态、教学特色等方面比较和选拔青年教师的教学能力[2，3]。 课堂教学要求20 分钟内的现场授课，20 个节段的PPT 是现场授课前30 分钟抽签确定序号的，且对时间有严格的要求：现场授课不少于19 分钟，不超过20 分钟。 因此选手要在赛前对20 个知识点滚瓜烂熟且对时间有精准的掌控，这对青年教师绝对是极大的挑战。

20 个节段的课堂教学PPT，需紧紧围绕如何开展“因生施教”，对重难点如何有的放矢，并有效融合课程思政？ 首先是精彩的开场和导入，好的开端是成功的一半。 出彩的导入需要教师精心准备和设计，可借助视频、动画、抛砖引玉、设置情境等方式，激发学生学习求知欲和兴趣[4]。 例如，抑制剂这一节段，导入有机磷农药中毒案例，吸引学生的注意力，进一步引导学生分析为什么胆碱酯酶活性降低，并引出本次课的内容——抑制剂。

其次是如何安排教学内容和时间，在保证知识点完整性的前提下，需要教师设计板书、加入知识拓展、学科前沿等内容，并有效结合课程思政。 在讲授抑制剂中的竞争性抑制作用时，提问磺胺类药物的使用注意事项是什么？ 加入图片和问题，引导大家思考分析。在讲授脂肪酸中导入金龙鱼1∶1∶1 调和油的视频，抛出问题——1∶1∶1 指的是什么？ 通过讲授脂质概念、分类，脂肪酸概念特点和分类，引出脂肪酸的分类，由浅入深、分层次讲授，引人入胜。 最终引导学生总结出脂肪酸的不同分类。 拓展内容加入瘦素与肥胖及研究进展，提高学生兴趣，倡导科学减肥。 生活中离不开油脂，离不开食物。 该节段最后升华主题，有效融入健康中国理念，倡导学生珍惜粮食，厉行节俭。 讲授核酸的时候，结合基因编辑婴儿事件，警示学生们要遵守伦理道德规范、遵守国家法律法规。 课程思政在润物细无声中和教学内容有机融合， 体现了政治上有高度、思想上有深度、视野上有广度、内容上有热度、融入上有力度、实践上有强度、情怀上有温度的特点[4，5]。

此外，课堂教学还应注意很多细节。 例如，PPT 的制作：排版构图、字体大小颜色、图片清晰度、视频音量色彩度等。 如对语音语调、节奏的把控，着装仪态展示等。 通过几个月的个人训练和演练，20 个节段的PPT 笔者能够信手拈来，语音语调的拿捏、节奏感语速的控制都有了很大的进步， 自信心也进一步增强。这个经历告诉教师在平常的教学工作中必须培养自己的精神气质，并逐步形成自己的授课风格。 教师的人格魅力对学生的品格形成、人格定型具有潜移默化的引导作用。 因而教师需要做到规范语言措辞，规范行为举止，在提升教学能力的同时注重提升教学素养和人格魅力， 有助于培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观念[6]。

2.3 反思答辩

教学反思是教师对教学过程和自身状态的回顾、诊断，再认识和再思考的过程，是提升教育教学水平，提高教学能力和促进学生身心发展的有效方式和重要途径。 我国知名教育家叶澜教授曾说过“一个教师如果写三年的教学反思就有可能成为教育行家”[7]。 教学反思的重要意义可见一斑。 教师必须根植于课堂的教学实践，结合特定的教学内容，以改进教学行为，提升教学质量为目的，对自己的整个教学过程进行理性的审视和批判性的思考[7]。 与往届书写版的教学反思不同，今年的湖北省教学竞赛采用现场口头答辩。 反思个人的教学方法和教学过程存在的问题，当然也要说明自己的亮点和特色。 包括对教学内容的取舍、对重难点知识的剖析，案例引入是否恰如其分，思考题是否体现了两性一度？ 课后作业如何和本讲内容挂钩，如何进一步提升学生的学习动力和积极性？ 通过本次现场反思答辩， 可以感受到教师提升空间还很大。 今后除了反思课堂的基本情况：教学目标、教学内容、教学方法、教学效果之外，需要深层次的反思：教师的专业理念是否欠缺，专业知识是否牢固，师生互动频率，学生的学习态度和心理需求等，最终形成乐于反思、勤于反思、善于反思的有效链条，在反思中不断成长。

3 结语

教师通过教学竞赛能够对教学内容有更全面的把握，对授课技巧、教学设计、课堂教学、教学反思等多方面有更深层的思考和探索，教学能力得到显著提升。竞赛不是终点，荣誉也将过去。教学竞赛只是途径和踏板，台上一分钟，台下十年功。 青年教师需要不断打磨教学基本功，努力提升教学能力和水平；勇于创新，敢于挑战，展现当代青年教师的风采。