【摘要】    在互联网快速发展过程中，大众信息技术应用程度逐步提升，获取信息更加便利，对于互联网需求也在普遍增加，在这样的现实背景下，对于中职计算机教学来说，不仅要紧跟时代发展潮流，也要及时端正学生思想，帮助他们正确认识互联网发展的优势与弊端。通过计算机教学创新，来为学生制定更为适宜的教学内容，也为他们提供更多元化的计算机学习内容，教师要明确学生计算机基础薄弱，自主学习能力不高等现实问题，从而更新观念创新方法，以期可以进一步提升学生计算机应用能力。

【关键词】    “互联网+”    中职    计算机教学

引言：

“互联网+”背景下，中职计算机教学创新不仅要从学生实际情况出发，也要明确当前网络化发展趋势，在教学内容中加入适用于学生的学习内容，不断巩固学生理论基础，提升其计算机应用能力。教师要充分发挥计算机教学优势，让学生能够加大对计算机应用的重视程度，改变以往教学模式固化，创新力度低等现实问题。教师要为学生营造一个良好的课堂环境，让他们找到计算机学习的趣味性，从而不断提升学生资自主学习能力，帮助他们全面掌握适应社会发展的必备技能。

一、“互联网+”背景下中职计算机教学问题分析

（一）教学课程设置问题

从中职教学实际来看，计算机课程课时有限，教师为了确保教学进度，只是按照以往的教学流程进行，并没有关注学生计算机基础，以往授课环节也是多媒体，PPT等应用较为常见[1]。这样的教学形式虽然能够保证教学效率，但是以教师教为主，学生听为辅的传统课堂很难充分调动学生的积极性，在实际教学当中，学生和教师互动不高，教师无法准确掌握学生应用计算机的真实水平。所以对于教师来说，就应当打破固化的教学模式，以实践教学为基础，提交相应的教学规划，要逐步完善课程体系，加大计算机教学占比，能够根据计算机领域所涉及的网络通信、人工智能、软件开发等多个领域来完善教学内容。要在计算机基础教学基础上来设置计算机电子商务、广告设计等专业体系，结合当前计算机发展趋势来丰富计算机教学形式，突出中职教育的特点，改变以往学生应用能力低、认识不到位等现实问题。在提升学生计算机理论基础的同时要加强学生实践应用能力，不仅要掌握计算机应用技术，也要培养从事计算机科学、软件开发等行业人才。

（二）人才培养模式问题

在当前社会发展过程中，复合型人才需求大，所以在中职教学当中，教师要突出计算机教学优势，培养学生适应社会的必备技能，不仅要帮助学生巩固理论基础，也要提高学生专业能力以及实际应用能力。从中职教学实质来看，也是以培养技术型应用型人才为主，学生在后期就业上岗时所涉及的主要岗位诸如图形图影制作、计算机网站维护、计算机售后服务等各个方面，就业形势呈现多样化发展趋势，但是对计算机实际应用要求较高。这就需要教师在教学环节能够帮助学生端正思想，也要明确当前就业体系当中，中职院校学生毕业后的从业困境，要积极寻求社会渠道帮助，来规避国家教育经费投入少、计算机专业教师招聘难给中职教学带来的限制性。在培养学生的过程中，不能一味模仿其他院校成功办学体系，而是要结合学生实际情况，突出中职院校自身办学特色，制定一套适用于中职学生的人才培养模式。与此同时，教师也要帮助学生明确自身定位，找到未来发展方向，让学生了解计算机教学对他们日后发展的影响，改善学生计算机专业性弱、实践能力差等相关问题[2]。

（三）师资引进力度不足

从中职计算机教学来看，不仅要制定适用于学生的教学内容与教学体系，也要加强师资队伍建设，要确保教师专业性应用性能力强，以丰富的经验和学识来正确引导学生，让学生能够学有所成。但是从实际情况看，中职院校师资引进力度不足，教师专业水平并没有达到预期，在互联网时代背景下，教师自身对于计算机新兴技术等各个方面掌握度不足，还是以传统教学内容为主，这大大影响了中职院校计算机教学质量。对于中职院校来说，就需要明确教师的优势地位，要正确看待新形势下，中职计算机教师培养的新要求和新理念，不断壮大师资队伍，縮小教育差距[3]。

（四）教学资源发展不均衡

从实际情况看，学生基础能力弱、自主学习动力匮乏以及师资力量薄弱等问题影响了计算机教学质量，同时教学资源发展不均衡也限制了部分地区计算机教学创新发展。中职院校计算机教学目标未实时更新、教育经费投入力度低、信息化建设水平低等都给计算机教学增添了难度，中职院校在引进相关系统以及进行基础设施建设时缺少足够的经费支撑。可以说，当前中职院校信息化建设保障机制不全面，也没有完善的建设规划，在经费不足的现状下没有从社会等多个渠道寻求帮助，单靠政府的教育资金是无法有效满足实际教学需求的。为了改变这样的情况，不仅需要国家加大教育资金扶持力度，也要联合社会力量，通过校企合作等渠道构建一个全面化的协同机制，为中职院校教学提供更多可能。

（五）现代化教学技术应用程度不足

中职院校要紧跟局势，以计算机理论知识为基础，信息时代各项新理念新技术为辅来构建完善的计算机教学体系，以培养专业型计算机人才为重点来推进计算机教学改革创新。但是从实际工作来看，计算机教学中，教师对于现代化教学技术应用程度不足，并没有充分体现出计算机教学优势。教师还是根据教学要求以教为主，没有充分将课堂归还给学生，在教师传授学生练习这样的模式下虽然能够保证教学进度，但是教师很难掌握学生实际水平。所以对于教师来说，就要结合当前人才市场需求，将计算机教学与学生后期就业紧密结合，要正确定位人才培养目标，突出计算机教学的优势，也能够借助于当前网络化的手段来展开教学。在良好氛围的带动下，让学生能够自主学习，不断巩固个人的计算机理论知识，也在实际联系当中提升应用水平，为个人未来发展奠定有利基础。

（六）计算机教学方法创新度不够

对于教师来说，要认识到当前计算机教学中理念落后、结构不完善等情况，在教学当中要明确思路，以培养应用型人才为目标来推进计算机教学有序开展。教师要根据学生的实际接受能力来制定相应的教学难度，在网络化的优势下拆分计算机相关知识，让学生能够由浅入深的掌握计算机这门课程。这就需要教师投入更多的力度引导学生通过所学来探索计算机前沿技术，在制图构图的过程中也要勇于创新，充分激发学生的自主学习动力，让他们找到计算机的学习乐趣。所以在课堂当中，就要改善以往教学方法缺少创新等现实情况，调整教学内容，以学生兴趣为导向来丰富课堂教学。教师要把握互联网+模式下计算机学科的创新发展，将先进科技与教学理念相结合，通过大数据来为学生提供更适应的教学内容，也在充分了解人才市场需求的基础上来制定合理的学生培养计划，从而实现学生全面发展目标。

二、“互联网+”背景下中职计算机教学优化策略分析

（一）优化计算机教学内容

“互联网+”背景下，中职计算机教学优化创新，教师应当认识到互联网时代对于计算机教学的新要求，根据学生的计算机学习能力来优化计算机教学内容是当前教师需要重点改进的地方[4]。尤其在互联网创业已成为常态化，中职院校在计算机教学中也应当顺应时代发展潮流，培养学生互联网思维，让他们能够正确认识并使用互联网，为学生后期自主择业提供更多机会。教师要认识到自身在教学中所处的作用，积极响应院校改革号召，从实践当中总结经验，主动参与到学校组织开展的教师技能竞赛以及各项培训当中。中职院校也要从多个渠道为教师实践学习创造条件，邀请当前行业专业学者来校讲座，将计算机领域最新的研究应用成果带给教师，让他们能够从中找到教学创新的关键。教师在课堂当中，也要根据学生感兴趣的内容来逐步丰富计算机教学，充分调动学生的参与性，及时调整其中不再适用的地方，让学生能够在完善的课程体系下接收更多有益的计算机知识与技能。教育部门也要明确当前教育体制改革对于中职院校的更多要求，适当进行帮扶，让中职院校能够不断创新教学方法以及实践内容，也要在政策上予以完善，鼓励更多专业人士到中职院校授课，提升整个中职院校师资力量，从而为教学内容创新提供保障。

（二）明確教学目标，制定人才培养方案

“互联网+”背景下，中职计算机教学优化创新教师应当明确教学目标，以学生为基础来制定相应的人才培养方案，教师要明确当前中职院校学生就业时所涉及的岗位，为了让他们能够真正找到个人适合的方向，在岗位上实现自身价值，教师就应当及时转换教学思路，找到培养学生的关键。教师要改变单一的人才培养模式，既要关注学生的专业技能，也要从多方向来培养他们的个人能力，以实践为载体，让学生能够根据个人所学进行创造[5]。对于中职院校来说，也要积极寻求校企合作，通过寒暑假或是毕设等环节，让学生能够到相关企业进行实践学习，也可以联合开展技能大赛，将企业培养人才的经验渗透到中职院校教学当中。在资金允许的情况下，院校也可以联系企业构建校外实训以及创新创业基地，在双方共同努力下培养更多适应社会发展的应用型专业人才，也能够站在不同的角度为培养学生提供更多的可参考建议，共同突破技术难关，在双方合力下也为学生成长成才创造优势。

（三）构建现代化信息技术教学模式

“互联网+”背景下，中职计算机教学优化创新，教师也要积极探索适用的教学方法，构建现代化信息技术教学模式，在培养学生的过程中，要明确学生就业导向问题，不仅要让学生掌握专业的计算机能力，也要以较高的职业素养去参与到学习与实践当中。教师要认识到教育信息化已成为主要的发展趋势，所以在计算机教学中也要以信息化建设为重点来推进计算机课程改革，将更多计算机领域先进的理念和技术带入到课堂当中。在教学环节，课程设置以及内容制定要联系当前人才市场需求，精准定位学生培养目标并制定相应的教学方案，发挥信息化技术的优势作用来活跃教学活动，让学生能够及时掌握相关的知识内容。与此同时，在其他科目教学中，教师也要重点关注学生的实际运用能力，将学生计算机应用能力培养贯穿在中职教学体系当中，让学生能够形成一个良好的习惯，将计算机应用变为自身必备技能，从而促进学生的综合能力提升。

（四）加强师资队伍建设

“互联网+”背景下，中职计算机教学优化创新，中职院校要明确教师在教学中的关键作用，所以加强师资队伍建设，提升师资力量是当前中职院校需要重点推进的一个内容。对于中职院校来说，要明确中职院校在教师引进工作中的弱势，不仅要加大引进力度，也要拓宽引进渠道，将壮大师资力量为重点，寻求多方力量协助，在校企合作当中，邀请工作经验丰富的人员来挂职授课，让他们能够站在实践的角度来培养学生的实践能力。与此同时，也要加强与师范院校的联合力度，鼓励毕业生加入中职院校教学当中，让他们能够突出自身的优势来带动学生，以更专业的角度来帮助中职院校学生掌握计算机知识[6]。确保整个师资队伍的专业化以及规范化，让他们可以在教学当中增强与学生的互动，将更适用的内容带给学生，在学生个人能力提升的同时也为师资队伍优化创新提供更多客观性实践经验。

（五）改革信息教学方法，营造良好教学环境

“互联网+”背景下，中职计算机教学优化创新，教师应当了解中职院校教学中存在的问题，及时改变教学方法，要突出学生在课堂当中的主体地位，为学生营造一个良好的教学环境。对于教师来说，要认识到计算机教学的优势，深入推进信息化教学，以互联网为载体为学生提供更丰富的教学内容，将当前广泛应用的教学理念应用到计算机教学当中，让学生可以进行网络学习，通过微信等形式及时了解学生的反馈结果，在线上线下一体化教学环境中不仅能够照顾基础能力各有不同的学生，也有利于教师及时查漏补缺，改进方法。对于中职院校来说，也要投入一定的资金来引进更为适用的教学平台，充分发挥微课、雨课堂等优势作用，让学生可以随时随地展开学习。教师也可以将计算机教学中的重点难点及时上传到相应平台当中，或是将一些内容适宜的校外资源引入到教学体系中，让学生能够从多个方面了解当前计算机领域的发展变化。可以说以教材为基础，网络资源为辅来深入推进课程改革，不仅能够提升教学效率，也能够满足培养学生的现实需求，同时也打破了传统课堂的限制。在这样的学习情境中，学生也相应地减少了学习压力，对于个人不理解的内容及时巩固及时与教师沟通，让他们逐渐找到计算机的学习乐趣，更有利于计算机教学的改革创新。

（六）培养学生互联网思维以及信息应用能力

“互联网+”背景下，中职计算机教学优化创新，教师要明确互联网时代学生思维能力的培养，为了进一步提升他们的社会适应力，在巩固学生基础理论以及专业能力的同时，也要提高学生应对问题，解决问题的能力。在教学当中将计算机教学与现代化教育手段相融合更容易带动学生的参与兴趣，不断提升学生的自主参与动力，让他们能够在学习中养成良好的互联网思维以及信息应用能力[7]。

所以对于教师来说，就要根据学生的实际性格特点来展开相应的教学方案，改变灌输式的教与学模式，通过合作学习、一帮一互助等让学生能够在个人熟悉的群体中畅所欲言。教师要认识到中职阶段的学生其心智思维正处于变化成长的过程中，所以要充分把握他们的心理，以尊重和鼓励的方式让他们从心理意识到学习的重要性。在信息化背景下，教师要尊重学生的学习意愿，做好相应的引导，让他们通过网络学习，找到个人感兴趣的资源，鼓励学生以合作，竞技等方式来主动参与到学习當中。教师也要鼓励学生积极参与到计算机相关的比赛当中，让学生在参与的过程中逐步加深认识，也锻炼个人计算机应用能力，为他们全面成长创造条件。

三、结束语

综上所述，在“互联网+”时代背景下，中职计算机教学应当紧跟时代发展要求，改变以往课程设置不完善、学生自主学习能力弱、师资队伍建设缓慢等现实问题。通过计算机教学创新，为学生提供更为适宜的教学内容，让他们能够找到计算机学习乐趣，对于教师来说，也要根据学生的实际情况来制定计算机教学计划，激发学生学习热情，提高学生自主学习能力，在线上线下一体化教学中为学生提供优质的教学资源，从而促进学生的全面发展。

参  考  文  献

[1]安海峰.“微课”在中职计算机信息化教学中的应用探讨[J].中国农村教育，2019，（33）：47.

[2]张忠达，刘艳萍.网络环境下中职信息化教学新探[J].教育现代化，2019，6（50）：283-284.

[3]唐言利，袁汉勋.中职一线教师信息化教学能力提升对策的探讨[J].广东职业技术教育与研究，2020，（02）：9-11.

[4]曾彩红.高职教师信息化教学能力发展现状与提升策略研究[J].软件导刊，2020，19（8）：255-258.

[5]黄保瑞.浅析互联网时代信息化建设与中职计算机教育教学的关系[N].西藏日报（汉），2020-09-25（005）.

[6]李振生.互联网+混合教学模式下中职计算机专业教学的创新与突破[J].中国新通信，2020，22（17）：212-213.

[7]杨绍斌.信息化背景下创新中职计算机教育的若干思考[J].通讯世界，2016（11）.

作者单位：李凤英    聊城高级财经职业学校