【摘要】    随着现代科学技术的不断发展，信息素养变得越来越重要，逐渐成为现代社会优秀人才所必须具备的能力。因此，中职计算机教学也得到了越来越多的重视，因为这是培养中职学生信息素养的主要渠道。而从信息技术仍然在快速发展的现状来看，教师除了要做好基本的知识与技能教学工作，还要注意培养学生的创新能力，以帮助学生跟上时代发展的步伐，能够应对未来课程出现的各种挑战。以下从创新能力概述，中职计算机课程培养学生创新能力的必要性、现存问题及其主要措施等几个角度展开相关研究。

【关键词】    中职计算机    创新能力    创新能力培养

引言：

在当前的教育工作中，非常强调培养学生的创新能力。学生只有具备了创新能力，才能适应社会的变化，不断为社会创造新的价值，更好地服务人民群众，实现个人的持续成长。对于中职学生来说，创新能力主要包括扎实的基础知识技能和创新性的思维方式。前者是他们开展有效创新的基础，后者则使得他们可以切实开展创新的思考和行动。中职计算机教学工作应该与时俱进，从信息技术本身的特点和学生未来的实际成长需求出发，重视并积极开展创新能力的培养，为社会输送更多能够满足需求的优秀人才。

一、创新能力概述

所谓创新，指的是为了某种目的或需要，按照事物的客观规律，对事物的整体或部分进行改变，使事物更有活力或促进更好发展。创新能力指的是能够使得一个人完成上述活動所必须具备的能力与素质。如果回首观察人类的生产生活，可以发现我们现在所享受的物质文明与精神文明无不是创新的结果。正是无数前人的创新，才让我们的生活更加便利，生产更加发达，很多古人只能想象的新奇事物已经变成了现实，成为人们司空见惯的日常生活景象。培养学生的创新能力，本质上是为了让学生具备推动社会持续发展的能力。

二、中职计算机课程培养学生创新能力的必要性

中职计算机教学与创新能力密不可分。首先，计算机是近些年来人类在创新领域所取得的最为突出，也最为人所熟悉的成果。互联网、移动互联网、人工智能等新鲜事物都在计算机的基础上发展起来，并在现实中发挥出了越来越重要的作用。直到现在，围绕计算机的各种技术仍然在快速更新迭代，新的硬件设备与软件应用层出不穷地涌现出来。中职学生学习计算机知识与技能，目的不仅在于成为某个工作岗位上的“合格员工”，还要具备创新能力，才能及时发现问题，收集并处理各种信息，跟上行业乃至社会的创新发展步伐。

其次，培养学生的创新能力是中职计算机教学工作本身实现创新并提升教育质量的重要途径。传统的教学模式过于单一，只关心教材上已经出现的知识，教学质量低下，不能满足学生及用人单位的需要。而在培养学生创新能力的过程中，中职学校和教师必然要给予学生更大的自主探索空间并满足学生的自主探究需要。这就使得学校和教师有更多的机会去接触、观察和分析行业的最新发展情况，认识到以往教学中存在的不足，并在教学目标、内容和形式等各方面展开有效的改革。最终，学校、教师和学生都能从创新能力的培养中受益。

三、中职计算机课程培养学生创新能力的现存问题

（一）教学理念落后

虽然中职计算机课程应该承担起培养学生创新能力的责任，一些中职学校和教师也开始认识到这一培养工作的重要性，但目前仍然存在一些明显的问题，阻碍了培养效果的有效提升。首先是教学理念方面的问题。在过去的一段时间内，教育工作者存在广泛的应试教育理念倾向，中职教师也深受影响，认为学生的考试成绩就代表着教学的质量和学生的学习水平。在这种理念下，所谓“创新能力”很难以类似考试的方式进行量化评价，因此没有得到足够的重视。即使这种情况有了一定改观，但教学理念落后的情况尚未得到根本性的扭转。

比如，一些教师仍在采用传统的教学方式。对于学生创新能力的培养不是以教学的全面改革为基础，而寄希望于细节上的某些改变。比如要求学生必须以教材以外的方法解决某个问题，对于最终的结果则给出一个具体的分数进行评价。很显然，这仍然是教师向学生布置必须完成的学习任务，与学生自己的创新意愿无关，也没有其他措施支持学生的创新想法与行动，无法取得良好的效果。而对学生的完成结果打分，往往是教师自己都不清楚给分的具体理由，存在很大的主观性与随意性，不能起到对学生创新的有效指导与促进作用。

（二）教学内容不足

上文提到，学生在创新时需要教师提供必要的支持，在中职计算机教学中，这种需求相对更为明显。首先，现实情况是中职学生普遍存在一些缺陷。有的是学习能力不足，基础较为薄弱;有的则缺少学习兴趣，学习习惯不好;有的兼而有之。这些学生在完成基础学习的时候就可能出现问题，更难进行有效的创新。教师要从能力和态度等角度对学生进行支持。其次，上文多次提到信息技术仍然在快速发展过程，而教材必然有一定的滞后性，没有教师的支持很可能导致学生刚刚学到的知识就已经过时。

可惜的是，一些中职计算机教师并没有清晰认识到以上情况，对学生的支持，特别是教学内容方面的支持非常不足。比如教学内容与最新的技术研究与应用趋势存在较大距离，而且很少会对此类信息加以足够直观有趣的展示，还在普遍采用比较传统的知识内容展示形式，课堂教学枯燥无聊。本来就比较单薄的教学内容在学生不能充分配合教学的情况下，其能起到的作用将被进一步削弱。如此，学生的基础知识技能和学习态度等方面都不能得到有效改善，创新也就更加无从谈起。

（三）教学方式单一

教学方式单一是当前中职计算机教学工作存在的另一个显著问题。一些中职计算机教师的确已经认识到了培养学生创新能力的重要性，而且开始积极引入更加丰富的教学内容。但正因为没有创新教学方式，使得教师的理念和付出的努力不能起到应有的作用。这其实说明教师自己还没有形成全面创新的意识，自然也就不能有效培养学生的创新能力。其突出表现就是在课堂上以教师的讲解为主，学生只能被动接受知识，学生的自主思维空间很小，也没有足够的时间和机会去进行实质上的创新思考与实践。

更为严重的是，由于这些教师普遍已经开始在教学内容上进行创新，而且更加关注学生在创新上的表现，所以反而给学生带去了更大的学习压力。因为学生的时间在需要学习掌握更多知识的情况下变得更为有限了，而除了这些知识之外，教师又没有提供其他有效的帮助。学生不得不苦苦思索，究竟怎样证明自己的创新能力。结果在各种学习和实践中为了创新而创新，没有经过深思熟虑，也得不到真正有价值的创新成果，培养创新能力变成了一种形式。这一问题不解决，终将无法做到对创新能力培养的落实。

（四）教学引导缺失

以上的几点问题都会导致一种结果，即缺失教师对学生的有效引导。客观上，大多数中职学生存在对计算机学习和应用的兴趣。因为当代中职学生就成长在信息化时代，在进入中职学校之前就通过各种途径接触和了解过计算机，有的还具备一定的计算机应用水平。但另一方面，他们的应用往往是娱乐化的，对于自己学习计算机可以达成什么样的效果会存在某种不切实际或者不够合理的幻想。在缺少教师引导的情况下，实际情况会让他们大失所望，造成他们学习兴趣的严重下降，也就不会再有强烈的积极性参与到各种创新活动之中。

其次则是上文已经提到过的，部分中职学生的知识基础比较薄弱。而中职计算机课程虽然比较重视动手操作，但同样需要学生掌握较多且较为复杂的理论知识。而且，掌握这些理论知识是学生信息素养提升的基础所在，能够帮助他们建立起看待计算机及相关知识的正确态度，是他们能够正确应用计算机并实现创新的关键。学生在学习这些知识的时候会遇到各种各样的难题，需要教师的引导帮助他们渡过难关。缺少教师的引导，学生就会在层出不穷的难题面前逐渐丧失学习信心，创新能力的培养也就无从谈起。

四、中职计算机教学对学生创新能力的培养措施

（一）激发学习兴趣，奠定创新基础

通过以上论述可知，中职计算机教学对学生创新能力的培养是一件系统化的工程，牵一发而动全身。为了起到良好效果，从根本上扭转以往创新不足的局面，必须从多个角度同时入手，采取科学合理的措施。首先要做到的是激发出学生的学习兴趣，以保证学生有足够的动力去配合教师其他的教学措施，具备积极创新探究的动力。上文已经提到，不少中职学生对计算机课程的期待存在问题，所以需要教师通过有效的引导来转变学生的想法和态度。但要注意的是，这种转变不能以彻底打碎学生此前的美好愿望为代价。

例如，有些中职学生以为学习计算机知识就可以帮助他们学会制作优秀的电脑游戏，或者学会怎样像网上的视频一样制作出各种神奇有趣的视频特效。显然，中职计算机课程不可能在短时间内满足他们的期望，这就很容易导致学生学习兴趣的下降。但是，教师应该在教学伊始就与学生展开充分的沟通交流，了解他们对于计算机知识的学习有着什么样的期待，然后选择一个切入点，将他们的期待和实际学习联系起来。对于刚才提到的这些学生而言，教师就可以从多媒体软件应用的角度为学生进行示范，再强调相应基础知识学习的必要性。

（二）鼓励积极质疑，导向创新思考

通过上述措施，教师能够将学生的学习兴趣初步激发出来，但要想长久保持下去还需要付出巨大的努力。学生在学习过程中要克服很多困难，其中一些困难会以疑问的形式出现。即学生以为某个问题要通过A方式解决，但教师采用了B方式，这时学生就会产生疑问，为什么教师没有使用A方式？是A方式存在问题，还是有其他原因？教师在课堂教学中要善于抓住此类蛛丝马迹，在判断学生出现疑问的时候鼓励学生积极表达出来，然后引导学生去进行自主思考。这将是学生尝试建立创新思维的重要开端。

例如，在学习录制和编辑声音的时候，教材中提到的是使用“录音机”软件。作为教师要认识到，这一内容的教学很有必要，虽然“录音机”软件非常基础，功能也不强大，但一些学生过去没有进行过类似的计算机操作，所以需要通过对“录音机”软件的相关教学为他们打下基础。但是，有些学生则很可能使用过其他一些功能更加强大，更为快捷便利的声音处理软件，他们对教师的教学工作就会提出质疑。教师要对他们的质疑给予积极的回应，并请他们在教师的正常教学完成之后向其他同学分享自己的使用经验，鼓舞他们的创新精神。

（三）利用网络资源，丰富创新素材

在刚才的例子中，提到了教材在介绍录制和编辑声音的软件时选择了操作系统自带的“录音机”。如果我们认真观察和分析教材的话，可以发现其中有很多内容都已经“过时”了。如果只依据教材内容来开展教学活动，那么不仅不能培养起学生的创新能力，还会让学生掌握了知识技能之后才发现原来自己已经跟不上时代的发展，或者直接对某些熟悉信息技术的学生的学习兴趣造成巨大的打击。因此，教师一方面要依靠教材，另一方面也要通过互联网积极补充教学内容，让学生有机会接触到该领域最新的知识及知识应用。

仍以上文提到的声音处理为例。在部分学生分享过自己了解的声音处理软件之后，教师可以为学生展示当前一些比较流行的视频网站，这些视频网站往往有自己的视频处理软件，根据网站本身的特点进行了优化，能够帮助制作者快速完成符合网站风格的视频制作并进行视频发布，而且还能方便地调用网站上已有的视频资源。声音处理在此类软件中只是一个组成部分而已。这一展示一定会给学生带去巨大的震撼。这时教师再强调大家要先掌握最基本的一些软件操作技术，同时鼓励学生在具备较强基础上的创新探索，就能起到很好的效果。

（四）開展项目教学，推动创新实践

刚才提到的鼓励学生进行创新探索有时并不能取得很好的效果，其目的主要是为了让学生接触新鲜事物，产生创新的动机，为在教师带领下展开更有效的创新学习与实践做好准备。所以，在追求更好的创新能力培养效果时，教师就要将学生组织起来去进行创新实践，为学生提供及时的指导，不能以学生完全自由的创新探索为唯一的方式。其中比较有效的途径是开展项目教学，学生通过完成一个个具体的项目对知识展开创新应用，并且还能收获到创新应用的成果，使得学生有勇气长期积极参与到类似活动中，不断锻炼创新意识与能力。

（五）联系生活实际，创造创新成果

对于大部分中职学生来说，他们之所以参与计算机课程的创新教学，锻炼自己的创新能力，是為了能够在现实生活中发挥作用，体现出自己的价值，只不过有时他们还没有产生比较明确的意识。比如上文提到的完成一整套电子版商业计划书，学生积极参与的一个重要动机就是自己将来也希望实现类似的成功，能够为理想争取到他人的支持。因此，学生也非常希望能够看到自己的创新学习成果真的能够在生活中以某种形式出现。所以，教师在培养学生创新能力的时候一定要注意联系生活实际，要尽可能创造出有意义的创新成绩。

（六）改革评价体系，巩固创新收获

回顾以上几条创新能力培养措施，可以发现创新能力的成长情况很难通过传统的方式加以判断。如考试一样的分数系统并不适合对师生双方在创新能力培养中的表现进行评价。如果不对评价体系进行改革，师生双方对创新能力培养成果的认识就可能出现偏差，导致后续做出一些错误的决定，反而影响到创新能力培养的最终效果。因此，教师应该从创新能力本身的特点及相应教学工作的实际需要出发，重新构建评价体系，关注学生在创新过程全程的表现，尽可能全面地反映学生情况，一方面激励学生，一方面为之后的教学提供指导。

四、结束语

总之，中职计算机教学要想为社会输送符合时代需求的优秀人才，就必须关注对学生创新能力的培养，赋予学生在离开学校后仍然能够实现自我提升的动力与能力。以上内容仅作为参考，相信大家能够依据自身特点，创造出其他更多有效的创新能力培养措施，在中职教育领域做出更大的贡献。

参  考  文  献

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作者单位：曲艳    辽宁省沈阳市汽车工程学校