郇英

◆摘  要：新课改背景下，基于英语核心素养，加强小学英语的单元整体教学，是英语教师的职责所在，更利于学生知识经验的积累，以及认知水平的提升，可以促进学生们综合素质、综合能力的全面发展。基于英语核心素养，提高小学英语单元整体教学的质量，始终坚持以生为本的原则，深入挖掘不同学生的潜能，具有非常重要的现实意义。因此，本文特意展开了相关分析，希望能为其他教师提供一些参考，从而培育出大批高素质的优秀人才。

◆关键词：英语核心素养;小学英语;单元整体教学;探寻

一、引言

单元整体教学是建立在整体教学理论上的教学方法，要让学生整体感知，熟练掌握学习技能，在听说读写过程中积累丰富的知识经验，逐步构建完整的知识体系。基于英语核心素养，整体优化小学英语的单元整体教学效果，充分活跃着小学生的创新性思维，使他们个性化以及成熟化的发展道路走得一帆风顺，深入研究有效策略，顺势揭开素质教育的崭新篇章，学生们突破自我，整体感知力、思维灵活性、主体优势等会有最大程度的提升。

二、确立目标，教学指导

小学英语教师制定单元整体教学计划时，应清楚地了解学生能力、实际学情，依据他们的认知水平、接受程度、兴趣爱好等，确定最为合理的教学目标，再围绕主要的教学内容，实行着针对性的教学指导。不同学生对于英语文化内涵的理解不同，听说读写四个方面的整体教学，课上展开有效的师生互动，显得非常必要且关键。比如，在教学“What’s the weather like？”一课内容时，笔者就先询问了班级学生：“Students， what's the weather like today？”，激发了他们的学习兴趣，初步实现了师生互动。紧接着，利用启发性的教学语言，直接启发班级学生：“Students， are you interested in English dialogue？What are your expectations for the next English dialogue？”，使学生们表达想法，从而进入理想状态，对于课堂对话、交流活动等充满期待。之后安排不同难度的学习任务，通过问题：What's the weather like？What's your favorite weather？What's the least favorite weather？等，诱发学生们高效的学习，以便在独立思考、激情讨论、听说环节、读写环节中有着更加出色的表现。

三、划分课时，整体感知

英语教师应该注意课堂时间的划分。单元整体教学时课堂时间的合理划分，直接影响着教学结果。不同单元的知识内容是不同的，教学要点也是不同的，建议教师选择有效的教学方法，控制好教学节奏，调控好课堂时间，引领着学生学习基础知识，得以听说读写水平的稳步提升。比如，在教学特定的单元内容时，笔者就提出了这样的学习任务：（1）Read the text by yourself， understand the content of the text， know new words， and be ready to express your learning feelings.（2）Participate in performance activities， observe pictures and animated videos， expand bold imagination， and prove your ability level in the performance.（3）Read aloud to ensure correct pronunciation， realize group mutual evaluation， and then record your reading feelings and reading income in the form of words.任務难度不同，明确规定完成的时间，适合提升小学生的单元整体感知力，提升他们的听说读写水平，使其成为课堂的真正主人。

四、多种方法，联合应用

小学英语单元整体教学设计的优化，极大地考验着英语教师的教学能力。要用不同的教学方法，例如游戏互动法，组织不同主题的游戏活动，以“轻文本、重实践”的整体教学，进一步提高小学生的阅读理解能力，也使他们熟练掌握适合自己的学习方法;多媒体教学法联合生活化教学法，联系着小学生的生活实际，结合主要的教学内容讲解故事，用有趣的故事吸引学生全部的注意力，诱发他们大胆地思考、小组间的沟通交流，也让他们在真实的学习环境中有效学习，最好发现英语知识在现实生活中的应用价值。提升学生的英语核心素养后，再展开个性化的教学指导，不再一味地“照本宣科”，歌唱教学法、图片教学法、表演教学法，成为了单元整体教学过程的“润滑剂”，轻松促进学生们个性化的发展，期待他们尽显主体优势，进而创造出属于自己的精彩人生。只有走出课堂，并且走进生活，才能够接触更多的英语知识，小学生将拥有越来越多的体验机会，学以致用所学知识的信心十足，单元整体感知能力迅速提高，形成端正的学习态度，可以获取到不一样的情感体验。

五、结束语

总而言之，基于英语的核心素养，加强小学英语的单元整体教学指导，得以教学指导工作的有序化推进，满足了小学生的认知需求，他们的自学兴趣十足，探究热情高涨，积累下丰富的知识经验，转化为个人能力，充分活跃着创新性思维，创造性发展目标的实现指日可待。

参考文献

[1]陈晓霞.基于学科核心素养下的小学英语单元整体教学设计方法探讨[J].山西青年，2021（08）：175-176.

[2]孔维薇.基于核心素养的小学英语单元整体教学设计实践探讨[J].文学少年，2021（02）：74-74.

[3]曹玉华. 基于英语核心素养的小学英语单元整体教学探究[J].科学咨询，2019（18）：51-52.