刘小凤

【摘要】随着学前教育事业的不断发展及国家“三孩”政策的实施，社会对学前教育质量的要求越来越高。如何通过学前教育集团化管理新模式，促进幼儿教师的专业成长和园所师资的优化建设，从而推动学前教育优质均衡发展？本文从共建云盘库、共建交流平台、共享专家引领等方面，浅谈基于协同发展背景下卓越幼儿园教师培养的资源开发。

【关键词】幼儿教育;资源开发;协同发展;教师培养

近些年，针对学前教育优质均衡发展问题，各级教育部门印发了多份重要文件，这体现了党和政府为保障教育事业的科学发展，对学前教育事业的公平和质量持续高度重视和关注。在“区域协同发展”理念下，借助幼儿园之间的协作共同发展促进学前教育改革日益被重视。以协同发展为根本，我们对教育集团协作培养卓越幼儿园教师进行了有益的探索，以期培育出师德高尚、理念先进、业务精湛，带动区域内教师专业发展的卓越幼儿园教师，并促进区域学前教育质量提升。本文的“协同发展”是指采用“区域龙头幼儿园+协同发展幼儿园”的组建方式，同一地域不同幼儿园之间充分发挥各自的优点、亮点，互相取长补短，实现幼儿园之间的抱团成长。

一、共建云盘库，共享信息资源

我们身处的时代，信息网络异常发达，微信、网页平台上有很多有参考价值的信息，如何在海量的网络信息中甄别、筛选有用的内容，过滤无价值的信息，最后形成为我们所用的优质资源？我园教育集团依托百度网盘平台，建立了教育集团的教育信息资源库。我们会定期围绕一个主题进行研讨并建立相关资源库，如，开展“经典阅读·窗边的小豆豆”读书月的活动后，我們建立了“幼儿园教师必读书目”资源库，教师筛选适合幼儿园教师阅读的各类电子书籍，将这些电子书籍存储在百度网盘。教育集团的教师可以在这个文件夹里阅读到许多优质的书籍，提升自己的专业知识和专业素养。目前，通过大家的共同努力，经过时间的积累和不断的优化发展，我们已经形成了区角环创、经典阅读、名师课程、课件PPT、日常记录表格等优质资源库版块。

网络云盘的储存空间非常大，优秀的专家讲座视频资源、教学课件、环境布置的电子素材、精品教案等都能储存在里面。云端教育资源库对教师而言，就是一个大容量的全能型大脑。无论何时何地，我们都可以通过一部手机或是一部电脑快速寻找到我们从各种途径搜集来的优质资料，这提高了教师的工作效率，也大大提升了教学质量。

二、共建交流平台，优化整合教育资源

集团注重集团园内教师之间持续有效的互动，搭建了“线上研讨、线下指导”的交流平台。线上线下的研讨学习以“问题导向”为中心，以交流、分享、协商、对话为形式，围绕课题开展、主题教学、区域组织、环境创设等进行研讨，优化整合教师教育资源，营造平等互助的教研氛围，提高教师的教研能力。

1.线上研讨，提升能力。通过龙头园的支教教师和课题组成员分别与协同园的骨干教师进行“双层”结对，定期利用网络、微信群，围绕“班级环境创设”“区域活动组织”“区域环境创设与材料投放”“信息技术运用”等主题开展线上研讨活动，教师积极参与研讨，促进了教师专业能力的发展。

2.线下指导，提高素养。线下指导包括来园交流和入园指导两种形式。来园交流：通过邀请协同发展园的园长、教师走进龙头园，利用跟岗学习、参观环境、观摩区域、观看课例等多元交流形式，让教师更加直观学习到专业知识，同时也更新教师的教育理念。入园指导：龙头园派出六位支教教师通过“四定”即定人、定时、定内容、定目标开展入园结对指导，根据六所协同发展园的不同实际情况，制订专属的指导建议。

教育集团内的交流活动机制，为大家搭建了学习和交流的平台，加强了园际间的合作与交流，形成了相互学习、相互帮扶的良好教学氛围，促进了教育集团教师的专业发展，提高了集团内各园所的教科研水平。

三、共享专家引领，共学共进步

为进一步提升教师理论素养、专业水平及教学实践能力，我园教育集团每学期都会主动邀请专家“走进来”指导园本的课程建设、课题的研究工作、园本的教研等。因为幼儿园工作的特殊性，工作岗位基本是“一个萝卜一个坑”。因此，教师集体外出学习的机会较少。将专家请进来的活动，对于教师们来说是难能可贵的学习机会。如，为提高教师课程的生成能力，我们开展了集团专题研修活动。集团的教师先分享班级的生成课程案例、班级生成课程主题环境的创设等，专家围绕集团在生成课程中存在的实际情况进行剖析与研讨。这极大开拓了集团教师的课程建构的新思路、新视野，提升了教师班本课程建构和主题环境创设的能力。

一次邀请一名专家，而学习聆听专家讲座的是六所园的教师。集团内六所幼儿园的教师近距离接近专家，聆听专家的指导，对教师的专业化成长带来全新的引领和提升，也让优质教育资源在集团内共享。

借助学前教育集团化抱团发展的模式，通过区域内龙头园和协同发展园之间的协同合作、共同培养，形成“资源共享、优质互补、共同发展”的新格局，增进了集团教育内涵的发展，提高了教师的专业能力，促进优质学前教育资源的有效共享和区域内学前教育的均衡发展。

[本文系惠州学院-惠州市教育局共建国家教师教育实验区2020年度教师教育研究专项课题“基于协同发展的卓越幼儿园教师培养路径研究”（课题编号：GJ·2020YB17）的阶段性研究成果]

参考文献：

[1]教育部.教育部关于实施卓越教师培养计划的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201408/t20140819_174307.html.

责任编辑  李海涛