汪冬莉

随着基础教育新课程改革的全面推进，幼儿园办学规模不断扩大，教育教学日渐显露出一些亟须解决的问题，如没有经验的年轻教师占比多，普遍存在专业成长的内需和教学研究能力薄弱的情况。这些问题要靠教研来解决，而教研工作的有序开展，离不开教研组长这个“当家人”。幼儿园教研组长是教学研究实施的组织者，是教学质量监控的责任人，是执行教学常规要求和教学改革的带头人。其岗位职责主要是在业务园长领导下，贯彻落实幼儿园教育要求，负责对全园教师教学活动的组织、指导、检查、督促。但在实际教研工作中，教研组长的实际角色与应当角色存在一定的差距，直接影响教研工作的实效性。因此，作为教研组长要调整好自己的定位，发挥引领作用，与教研组同成长、共提升。

教研组长的角色是保教管理者，有着双重的管理角色，既管理着幼儿又管理着教师，既实施幼儿园的意志和想法，又发挥引领者角色。教研组长不仅要明确发展方向，为教师提供引领、支持和激励，还要起到监督作用，监控保教工作的进度质量。

教研组长作为幼儿园教研组的“小领导”，不应该只是上级任务的传达者和附和者，还应时刻记住自己是幼儿园教学研究的组织者和落实者，是教研组的领头羊，是年轻教师教学水平提升的指导者和引领者，是矛盾和问题的协调者、解决者。一个优秀的教研组长应具备高于他人的专业素养。

教的能力——教书育人 幼儿园教研组长来自一线骨干教师，是教师的“领头雁”“主心骨”。作为教研组长，需要将自己的教学本领教给他人，教育幼儿的同时指导本组的教师。教研组长应具有较强的专业水平和丰富的教育教学经验，是幼教的“业务专家”，对新的教学信息敏感，能设计出有创意、有特色的教学活动。教研组长一方面要会教学生，另一方面还要能引领教师探索更深层次的专业知识和技能，和教师共同成长。苏霍姆林斯基说，只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中真正的能手、艺术家和诗人。教研组长应该有这个理想。

教研组长在交流中要尊重教师，特别是比自己年轻的教师，防止“我说了算”专断行为，以自己的人格魅力，团结、依靠并影响一线教师。

说的能力——组织和沟通 教研组是一个团队，在这个团队中有老、中、青各年龄段的教师，职称也不尽相同，要把所有人的注意力都集中在教研组的建设目标上，需要教研组长具备一定的组织能力和沟通能力。沟通的方式一定是大方得体，语气诚恳，挑起话题，声音洪亮，组织活动的过程疏密适宜。所以在组织教研活动时说什么、怎么说，尤为重要。组织活动说重点，组织议题要层层深入，带领全组人员一起说、愿意说，活动后有所获。有的教研组长由于自身性格，不善于与人分享经验，过于主观，很难与人沟通，这就造成了“协调”作用的缺失，不能服务教师。

管的能力——建设和管理 教研组是一个整体，事务多。作为教研组长应具备管理能力，要成为教师发展的服务者、教师成长的指导者、教学工作的合作者、刻苦钻研的研究者。管理过程中起到催化剂作用。例如：教研过程中一些教师不愿意发言，此时教研组长应利用鼓励、奖励、游戏等多种方法引领教师发言。

做的能力——实践应用 人不率则不从，身不先则不信。教研组长要善于分析、归纳、总结教研组建设的问题、经验和规律，要不失时机地对问题和经验进行总结，并以课例或课题的形式组织全组教师进行实际操作，从而形成具有特色的教学风格。为使教研组活动有内容有成效，教研组应该有一个由教研组长领衔的教研课题，组内的成员都是课题组成员，同时把教研组内的一些工作纳入课题研究。一个阶段过后，教研组就会出经验，就能形成自己的一套教学理论，形成教学风格。

研的能力——教研科研 不論年龄的大小，不论教龄的长短，再优秀的教研组长都离不开实际的课堂教学。教研组长应该根植课堂，专注课堂教学改革，要具备前瞻性的课程意识，不光要明确教什么，更要明确怎么教、为什么教。因为只有深入课堂，教师才能看到问题，才能谈研究和改革。教研组长应该用自己的行动告诉每位组员，如果不想让教学任务成为一种单调的重复，那么就应该让自己学会研究。

学的能力——学习能力 教研组长要爱学习、会学习。了解自己的不足，并通过多种方式自主学习。打铁还需自身硬，没有广博的学识无法带领出有学识的团队。教研组长的学习和反思能力尤为重要。一名称职的教研组长，应该时刻不忘学习，永不停歇地学习，知无涯，学也无涯。不光要学习专业知识，还应该学习非专业知识，如政治、经济、哲学、历史、文学。这样才能丰富自身的人文素养，拓宽知识面。除了向书本学习，向专家学习，还应向身边的同事学习。即使是年龄比自己小，水平、能力都比自己低的同事，也有值得学习的地方。要在学习中反思，在日常教学中反思，反思自己的不足，在反思中领悟，在反思中提高。相信只有教研组长自身有了这种终身学习、时刻反思的精神，才能影响周围的教师爱上学习、乐于反思，共同创建学习与反思的和谐氛围。

要确定切实可行的教研目标与内容 要确立一个有价值的教研目标，不能闭门造车，而要由上而下、由下而上的两条路共同进行。

由上而下：看一看园里的教研目标是什么，研究的重点是什么。围绕目标、结合重点，细化这条主线上是否能找到一条小分支是适合本年龄段幼儿和教师研究的。

由下而上：了解本年龄班的幼儿年龄特点水平及目标、教师的困惑、幼儿的薄弱点，哪些问题是当前必须解决的，找到重点很重要，需要对问题筛选、调研、分析。

教研组长的引领和指导 教研组长自身要有较好的专业素养，应经常把看到的、听到的、学到的知识及时反馈给同事们，使大家都能从中吸取好经验，同时也避免一些问题。教研组长起的就是引领作用，不仅要把握现实背景下教研组目标定位、专题的确立，更要特别关注在常态的活动当中给予大家深度的专业指导。例如，在关于数学活动组织与实施的教研活动中，教研组长就要带领本组集体讨论，把握正确的方向，讨论出相应的策略等。

教研组活动的形式与组织 一次成功有效的教研活动，需要教研组长精心设计。怎样做到精心呢？

活动前，教研组长要搜集好相关学习资料。资料要实用，要对本次活动的内容有推进或补充的作用。还要确保每个组员对本次活动的目的和内容有一定了解，在前期都做好了相应准备的情况下，大家是带着问题而来或是带着好方法来交流的。

活动中，环节要严谨，形式要活泼，不要总是用沉闷的讨论形式，可以借助各种有趣、实用的方法开展教研活动，如对对碰、头脑风暴、现场诊断、心理游戏等。这样更能调动大家的积极性，使教研轻松有效地开展。

活动后，更要注重勤反思、多改善，回顾本次教研活动的效果，分析优点与不足，并及时做好相应的调整。

有效时间的把握和利用 在教研活动的一个小时里，如何做到有效？这就需要教研组长把握好活动的环节、节奏、重难点部分和总结部分，环节要清晰，重难点和总结部分要把握得当，时间分配要合理，节奏张弛有度。

一个好的教研组长既能带出一个优秀的教研组，又是教研组活动顺利开展的重要先决条件。因此，作为教研组长，一定要明确自己的定位，发挥引领作用，努力与教研组同成长、共提升。