黑龙江省鹤岗市第一中学 王 仁 路洪伟

在传统理念下的教师执着于提升学科教学能力，对学生的应试成绩、学习质量过于看重，但是学生的德育形成相对就比较薄弱。在素质教育推进和相关社会实际需求的变动下，教师首先要转变传统单一知识输出教学观念，要让学生能体会到学习过程中情感和信息的表达，实现学生全方面的素质、行为、知识、能力的提升。学生本能的学习状态是听教师讲课后，对知识进行复述，没有深入地思考和感悟。因此，在当前的教学阶段，应当发掘德育与课堂教学之间的关联，从而实现多元化的教学发展，促进学生思维健康成长。

一、学校德育的主张

中学德育教学在课堂教学中渗透，体现在多维度视角之上，教师方面包括：教育观、职业道德观、教学观等，学生方面包括：学习观、人生观、德育观等。教师要在新环境下树立德育观念，在学科教学中对学生给予正确的指导，使德育教学更具有效性。学生作为课堂的教学主体，教师与学生之间必须积极合作、沟通，才能总结在各个教学阶段存在的问题与不足，尤其是教师教育主张的渗透，需要在学生群体的学习中、实践中得到体现。这是最直观的反思、反馈渠道，应端正教师的德育观与学生的学习观。为此，德育与教学的结合，是现阶段教师在工作中必须重点关注的内容。学校把立德树人作为根本任务，以新时代党的教育方针引领教育全过程，做好顶层设计强化引领，开展主题实践活动励志践行，完善梯队建设夯实队伍，以全方位立德树人为标准，落实学生道德、行为、素质、学识、能力、情感等方面的内涵提升，学会审美，努力构建培育全面发展新时代的育人格局。

二、德育与课堂教学之间的关系

（一）课堂教学是德育的主要阵地

在学生的内心认知中，他们对教师抱有学习态度和审视态度，教师的师风师德就是他们行为标准的模范。因此，教师不仅需要注重文化知识的传输，同时还应当在言传身教的过程中渗透德育。例如，教师在进行英语教学中可以结合国际文化视野进行融合渗透，所以教师在开展德育教学期间就可结合我国的优秀传统文化，将中外文化融合，从而使学生学会“拿来主义”，去粗取精，去伪存真，更好地弘扬中华民族的精粹，提升学生鉴赏力、领悟力、品格力。

（二）德育渗透教育教学的全过程

德育只有与教学之间进行相互结合才可以发挥出自身的作用。教师不仅需要教会学生谦虚的态度，同时也要教会合适的拒绝行为，要明白何事可为何事不可为，从而进一步规范自身的行为。教师并不是和学生有着明显的地位区分的，在教育面前人人平等，只是角度不同，一个是知识的传递者，一个是学习者。教师要学会和学生平等相处，注重学生之间的差异性，尊重学生个体的成长，树立平等意识。另外德育应当回归现实生活，要对学生思想动态、心理变化进行深入的研究，只有从实际出发，知行合一才可能真正体现出德育的效果。

（三）德育与课堂教学相互推进

德育并不是单独形成的一个学科教育工作，而是应该渗透到各个学科之中，以学科教学充分挖掘德育相关内容的输出，才能培养学生更全面的德育认识。如体育课教学，教师应当让学生通过比赛体会什么叫作“坚持”，在美术课堂教学上让学生体会什么叫作“美”；在语文文章的学习中使学生具备健全的品质，这些都是德育的根本意义，健全品格的发展对知识的学习起到了推进的作用，因此两者之间应当相互结合发展。

三、德育实践的有效路径

常规的课堂教育或者师生沟通，并不一定能有效开展德育实践内容。相反，通过一些教学活动的开展，学生不仅能有兴趣参与，而且形成的德育氛围浓烈，有利于形成德育大环境，形成教育内驱动力，提高学生的思想品质。

（一）德育艺体融合，焕发生命异彩

例如，笔者学校组织开展“培养社会主义核心价值观”主题班会，或者是德育板报展和手抄报展，组织实施“磨砺意志品质、培养爱国情怀”大型主题周会；根据学情，开展广播操、跑操、跳绳、雪地足球、卡巴迪、拔河比赛；为强化学生文化认知，丰富学生道德，践行、崇尚“求真尚美”的校园之风，开展了“庆祝建党100周年师生书画展”“学习抗疫英雄、勇攀学习高峰”诗歌朗诵比赛、班歌演唱比赛等校园文化活动。针对2021年“夏季酷热，冬季严寒”的极端天气，坚持做好跑操、活力健身操等体育活动，引导学生砥砺前行、磨炼意志、塑造自我。针对班主任工作负担强、身体负荷重、心理压力大的问题，开展班主任团建活动，2022年1月7日，本校组织了首届班主任冬季趣味运动会，使广大班主任放松身心、陶冶情操、团结协作、积蓄力量再出发。

（二）抓住重要节点，突出德育实效

针对重大节庆日开展不同的德育主题活动，例如，笔者学校组织学生参加“值周生”值岗，开展文明、卫生标兵班级评选活动，组织高一新生入学军训、安全应急疏散演练，高三“百日誓师”大会，开展“架起空中爱心桥”讲座，组织“主持人争霸赛”“爱国主义教育诗朗诵”“党史知识竞赛”“学党史、颂党恩”班歌大赛等系列活动。

（三）重视主题实践，家校协同合作

学校将福利院、纪念馆、矿史馆等地确定为德育基地，拓宽德育途径，通过完善家长委员会建设、邀请派出所所长担任法治副校长、定期开展校园开放日，丰富学生社会实践教育资源；实施家校共建工程，通过家校共育方式，提升家庭德育环境的形成，全方位的保障学生身处良好的德育环境之中。

德育育人方式开展途径是多样的，教师要结合学生的实际情况，不断创新方式，让学生能充分的融入教育活动，营造全新的、具有趣味性的教育氛围，快速渗透德育内容，培养学生的正确三观，引导良好的、科学的学习发展认识，提升学生的意志品质。

（四）深入理解学生，仔细观察问题

班级学生的学习现状存在一定的差异。虽然班上的所有学生都接受了相同的教育，但同一位教师的教学方法并不同样适用于班上的所有学生。因此，教师应及时关注和调查全体学生各方面的发展情况，及时结合全体学生近期的学习和生活情况，研究制定有针对性的德育实施方案，是十分必要的，应不断提高学生的整体思想道德素质，引导学生逐步形成正确的人生观和价值观。在后续实施德育课堂教学管理的过程中，教师可以充分利用学生课余的闲暇学习实践与学生进行互动交流，不仅能让学生全面地、深入地了解德育和学习的各个方面，还能帮助他们创造性地构建和培养良好的师生关系，起到积极的推动作用。

（五）构建平等的师生沟通关系

在教学过程中，应在教学交往和人际交往过程中高度重视教师地位与每个学生地位的平等。一方面，班主任应重视教师地位与学生地位的平等。随着现代中国社会经济基础和现代信息科学技术的快速同步发展，学生对社会主体的责任感和自尊保护意识增强。班主任以优越的教学态度组织和开展学校教学管理工作，不仅会直接引起学生的反感，而且会严重直接降低校长教学管理工作的教学效果。因此，在学校教学管理服务的组织过程中，班主任应该以更公平的教学态度与每个学生进行沟通。只有当学生真正感受到自己教学行为的重要价值时，他们才能真正引起思想上的深刻变化。

（六）通过实践活动，为中学生创建表现机会

在中学教育管理中，教师应更加重视当前德育的作用，逐步对当前德育研究目标进行分类，设计更加科学有效的学生德育实践和创新活动。在教师教学和实践教学过程中，教师还应高度重视制定科学、合理、有序的德育活动和设计实施教育方案。教师还可以完成各种群体德育活动方案的内容设计。例如，通过在德育实践过程中开展各种系统的、持续的活动，逐步营造德育和学校教育实践的良好氛围和环境，教师可考虑组织一系列德育活动，在教学中“突出文明新风”，充分发挥学生的文化修养和精神风貌；我们可以设计和实施一系列以“保护环境、净化灵魂”为主题的德育活动，这不仅可以直接有助于正确培养和肯定当代学生的环境意识，同时也间接激发了学生的热情，在一定程度上保护了自然的生活环境。在班级管理、教研活动的实践中，教师应充分利用上述实践德育活动，这不仅可以极大地吸引学生参与学习活动的积极性，也可以全面而显著地提高在校学生的道德素养水平。

（七）课堂教学引入德育话题

在教育工作者给中学生提供力所能及的帮助时，对他们的生活肯定也有不少了解，检测德育情况的最佳手段就是观察学生的实践情况，教师在课堂教学时可以把学生课外有素质、有道德的真实事件以故事的形式讲给学生，也可以鼓励学生把自己知道的好人好事和学生一起分享，为大家树立良好榜样，如果能把德育作为课堂教学的一个环节融入平时的上课，就能激发大家“人之初，性本善”的埋葬于心底的美德。课堂教学可以在开展故事会、板报的地方张贴光荣榜，让大家把自己知道的道德事件写成文字，互相交流分享，提高学生对道德教育的认识，让学生的道德问题得到改善。

四、突出班主任德育的主体作用

班主任是班级管理的主导者，作为班主任，在学生心中是具有一定威严性和引导性的，学生的价值评判标准也会根据班主任的行为作为判断。因此，班主任要时刻注重自己的师风师德建设，提升自己的德育能力，为学生树立正确的榜样。通过组织专题研讨、案例分析、主题实践、示范带动等方式培养德育工作人才；在德育工作室系列专题高一专场中，教师代表分别从班会课设计、班主任心得、班主任读书经验交流、新时代促进班主任转型等几方面分享交流。组织实施“青蓝工程结对”、班主任“班级管理小妙招”分享、第四十届百花奖主题班会课等活动，激励广大教师关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生。

另外，作为教师还应该紧跟时代的发展潮流和动向，学会分析社会对人才的需求方向，从而针对性地培养学生的相关能力，通过德育工作实现学生符合时代发展的综合素质提升。然而，实现学生德育能力提升的途径并不只在学生身上，学校层面应该更加重视教师的德育综合素质养成。定期开展一些德育专项培训课程提升教师的德育综合素质，才能更好地开展德育。其次，班主任作为班级单位管理的主导者不能固守成规，一定要提升自身德育能力，创新教育形式。可以定期组织学校之间的教育交流分享或者组织学习进修。积极贯彻落实国家的“三改”政策，结合“理实交融，五育并举”励志教育活动，有序推进生涯规划指导工作。构建以人为本、以激励为主的发展性的评价体系，完善学业水平考试和综合素质评价制度，为每个学生成长、成才奠基，实现德育工作的不断创新和改革。

五、德育方法实施与探索

学校坚持“守正创新，为了每个学生一生成功”的办学理念，即以“守正”为内涵——“立什么德”，以“创新”为外延——“怎样立德”；寓德育于“课程”、寓德育于“活动”、寓德育于“环境”、寓德育于“制度”，在四个维度上不断创新方式方法，形成立德树人新样态，在全员、全程、全方位校园文化建设中实现新突破。