肖瑞红

【教材分析】

《团圆》曾获“丰子恺儿童图画书奖”，是作家余丽琼和画家朱成梁创作的一本以中国文化内涵为核心的图画书，故事背景定格中国传统节日“春节”，情感聚焦人们过年回家与家人团圆的心理，情节线索为一枚寄托着祈愿和祝福的好运硬币，叙述语言充满浓浓的生活味道。

这本图画书讲述了一个普通家庭春节团圆的感人故事，要过年了，外出工作的爸爸回家了，爸爸的回来为母女两人带来了快乐和幸福。短暂的相聚过后，爸爸又一次离家工作。正如本书画家朱成梁在封底所说：“团聚、分别；再团聚、再分别……大大小小的团聚和分别构成了我们的人生。”故事里的每一个“爸爸”“妈妈”“毛毛”都在守护着家，他们都在用自己的质朴心灵释放着对家人的关爱，他们不舍离别，但离别也是再次团圆的希望。书中每一幅画面都具有中国传统的喜庆、浓烈的色调，是静与动的相互融合，文字的娓娓语调和绘画的温婉笔调，有一种天然的契合与妥帖，值得我们反复欣赏。

【教学理念】

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》在拓展型学习任务群“整本书阅读”中提出：“综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”[1]基于此，本课教学积极创设自由阅读、快乐分享的氛围，给足学生阅读时间，放手让学生自主阅读，通过交流与研讨，引导学生体会故事蕴含的情感，在阅读过程中培养学生的读书兴趣，发现、保护和支持学生阅读中的独特见解。

图画书是图画与文字合奏的故事，推动学生翻页的力量来源于文字与图画的绝妙配合。教学中，教师巧妙引领学生进入时空隧道，读图与读文相得益彰，想象联想互相发力，从而细细品味“春节”的团圆意味。

【学习目标】

1.阅读图画书，读懂故事内容，结合图画和文字感知“团圆”情感，感受中国传统文化的韵味，领略图画书的美。

2.通过讨论和自主阅读等形式引导学生与文本对话，懂得阅读图画书的关键步骤，激发阅读兴趣，梳理成功的阅读做法，享受阅读图画书的乐趣。

3.在阅读过程中，培养学生语言运用、想象联想以及预测等能力，掌握基本的阅读方法。

【教学过程】

一、情境导入，唤起阅读期待

1.唱一唱：播放歌曲《一想到你呀》，孩子们跟着唱一唱好吗？

2.聊一聊：谁能唱出让你印象最深的那一句歌词？

生：一想到你呀，就让我快乐。

师：想到谁能让你快乐？是歌中轻柔歌唱的妈妈、终年奔忙的爸爸、还是述说故事的阿公？

生：啦啦啦啦啦啦，许下你的心愿，丢一枚钱币等月儿圆。

师：今天老师想代替阿公给你们讲述一枚好运硬币里藏着思念、祝福和愿望的故事。

3.读一读：这就是我们今天要读的图画书《团圆》。（板书题目，出示图画书。）

（设计理念：好的课堂教学要从学生的实际生活出发创设丰富多彩的学习情境，学生在愉悦的学习情境中对于接下来的阅读自然生发喜爱之情。）

二、走近故事，激起阅读共鸣

1.读封面。

师：封面就是书的脸，可以告诉我们许多信息，仔细观察，你看到了什么？发现了什么？

生：我看到了“团圆”两个字的背景是红色的，让我想起过年的时候家里会挂红色的灯笼。

生：我看见爸爸妈妈和小女孩在睡觉，爸爸妈妈微笑着看向睡在中间的小女孩，小女孩幸福地睡着了。

生：我发现了这本书的右下角有一个圆形徽章，徽章上刻着“丰子恺儿童图画书奖”。

师：你们很会观察，不仅能发现图画中的细节，还能联系自己的生活想象，为你们点赞！

2.读前后环衬。

师：考一考你们是否有火眼金睛，这样的碎花花样和书中谁穿过的衣物的花色相同呢？你还能在书中哪里找到这个花样？

生：我发现了小女孩的睡衣也是这个花样。

生：我发现地上的小抱枕也是这个花样。

师：同学们真细心，这样的碎花图案给了我们温馨的感觉，环衬也属于故事的一个部分。

3.读版权页。

师：真是特别，在版权页中有一本日历，上面的时间就是这个故事发生的时间——除夕，除夕是中国的传统节日，在这一天，人们会做什么呢？

生：我家过年时会贴春联、贴年画，家里人都聚在一起吃团圆饭。

生：我最喜欢过年了，有新衣服，还有压岁钱！

师：过年真让人开心呀！还有一行文字，大家自由地读一读，原来作者余丽琼也想把这本书献给她的家人呀。

4.读扉页。

师：轻轻翻过书本的封面，这一页就是全书的扉页，与众不同的是，它已经和正文融合在一起了，你们听——（录音：爸爸在外面盖大房子。他每年只回家一次，那就是过年。今天，妈妈和我都起得特别早，因为——）猜猜看，因为什么呢？细心读图，大胆猜测，这就是我们阅读图画书最好的方法。

（设计理念：导读环节引导学生读封面、环衬、版权页和扉页，了解图画书的结构，提取显性信息，酝酿阅读情感，渗透阅读方法，为后续阅读奠定良好的基础。）

三、共读共赏，体验阅读乐趣

环节一：思念——爸爸回家了。

要求：学生自主阅读故事开端，完成下列学习活动。

1.看一看：满满两页插图，却只有一句话——“爸爸回来了”，看看图上都画了什么呢？（小镇上张灯结彩，喜气洋洋，一派过年的热闹景象。）

2.想一想：“我”为什么远远地看着爸爸，不肯走近。爸爸走过来，一把抱起“我”，用胡子扎我的脸，“我”却吓得大哭起来呢？（毛毛很久没有见到爸爸了，感觉很陌生，不敢与爸爸亲近。）

3.说一说：如果你已经有一年时间没见到你的爸爸了，你看到爸爸会是什么表现呢？

（设计理念：这个环节突出语文实践活动。以简要的学习活动为主线，通过“看一看”培养学生的观察能力，采用“想一想”引导学生积极思考，走进人物内心，借助“说一说”帮助学生联系生活实际体会人物情感，三个学习活动共同指向学生的核心素养形成。）

环节二：祝福——与爸爸相处。

要求：自主阅读故事主体部分，边读边找一找“毛毛”和“爸爸”“妈妈”一起做了哪些事？“毛毛”的心情怎么样，从哪里可以看出来？（小组交流，分组汇报，分享自己的阅读方法。）

1.去理发：为什么说镜子里的爸爸越来越像以前的爸爸了？

2.贴春联：这幅图一个文字也没有，谁来试试给它配上文字？（提醒：从下往上，从近处往远处有序地说。）

3.包汤圆：爸爸的手里拿着什么？父女两人的表情怎样，他们好像在说什么？

4.吃硬币：是谁吃到了那一枚裹藏着祝福的“好运硬币”？当毛毛吃到硬币时，为什么爸爸比毛毛还开心？

5.穿新衣：新年穿新衣，毛毛和妈妈都换上了新棉袄，爸爸却还穿着旧衣裳，这又是为什么呢？

6. 去拜年：路上遇到大春。（分角色表演——“毛毛，你去哪儿啊？”“我跟爸爸去拜年！”“我也是。看，我有大红包！”“这有什么稀奇！”毛毛从兜里掏出那枚硬币，“我有好运硬币！爸爸包在汤圆里，给我吃到了！”）

7.修房屋：当爸爸看到毛毛看不见远方的时候，猜一猜，爸爸会怎么做？你被自己的爸爸高高地举起过吗？当时是什么样的心情呢？

8.丢硬币：大年初三，毛毛的“好运硬币”却不见了。这一页没有文字，你看到什么了？毛毛为什么不要爸爸另给的一模一样的硬币呢？幸运的是，好运硬币又找回来了。

（设计理念：本环节将教师指导与学生自主阅读巧妙融合，运用自主、合作、探究的学习方式，给予学生交流分享空间，整合读、思、议、说，多角度提高学生语文素养。同时，教师要鼓励和支持学生阅读中的独到见解，最大限度激发学生的阅读热情。）

环节三：愿望——爸爸要走了。

要求：学生在自主阅读故事结尾部分的基础上，与同桌互相讨论交流，选择其中的一个学习活动与同学分享。

1.看一看：大家看日历，你有什么问题需要提出来大家一起讨论吗？（这一天是大年初几？爸爸一共在家呆了几天？这样的团圆因为短暂而显得特别珍贵！）

2.比一比：和除夕爸爸回来的热闹场面相比，现在的画面又是怎样的？

3.猜一猜：爸爸在毛毛耳边悄悄地说了一句话，说的是什么呢？毛毛为什么不要爸爸给她买洋娃娃，却把她视若珍宝的好运硬币送给爸爸呢？

4.小结：好运硬币里藏着毛毛一家人对彼此的思念、对彼此的祝福，更承载着毛毛企盼爸爸平平安安早点回来一家人团圆的愿望。

（设计理念：温暖的故事背后有一股浓浓的亲情，本环节扣住“日历”和送“好运硬币”两个特别的画面引导学生体会“毛毛”与“爸爸”之间的爱，感受故事主题“团圆”的内涵，着重引导学生学习提问、猜测、想象等阅读方法，帮助学生提高理解能力。）

四、整体回味，感悟阅读收获

1.再忆图画：你发现爸爸的爱在哪些动作里？看毛毛的眼睛，你感觉到了什么？

2.品读回味：毛毛其实每天都会看一次日历，每过一天，就离分别接近一天，你体会到她的心情了吗？

3.猜读封底：看看画的是什么？画面上的卷尺、对讲机、安全帽、笔记本，好像瓶子里还有一枚硬币，猜猜这些东西都是谁的？当爸爸从忙碌的工地回到办公室，看到这张全家福和好运硬币，他心里会想什么呢？

4.设计图画：如果让你来设计爸爸下次回家，一家团圆的画面，你会怎么设计？

（设计理念：梳理与探究是重要的语文学习实践活动，通过这个版块的学习，学生发现了作者讲故事的奥秘之处，就像发现了阅读的藏宝图，阅读带来的快乐和满足就会油然而生。学生设计图画环节则体现跨学科学习理念，拓宽学习空间。）

五、推荐阅读，拓宽阅读视野

《团圆》是一本充满中国味的绘本。浓重的中国味，乡村的装束，朴实的民风，都让我们感受到故事就在我们身边。像这样富有中国味的图画书有《梅雨怪》《夏夜音乐会》《荷花镇的早市》《北京的春节》《小艾的端午》……孩子们，一起去读一读吧，会有更多的惊喜等着你们！

（设计理念：阅读是持续的，也是无限的，课上阅读为课后阅读打开一扇窗，引领学生越读越爱读，越读越优秀。）

【板书设计】

注释：

[1]中华人民共和国教育部制定：《义务教育语文课程标准（2022 年版）》，北京师范大学出版社，2022 年，第 31-32 页。