孙 靓

浅谈软件技术类活页式教材的开发——以《微信小程序》课程为例

孙 靓

（无锡科技职业学院人工智能学院，江苏 无锡 214028）

根据《国家职业教育改革实施方案》提出新任务，进行“三教”改革。其中，职业教育活页式教材的开发是一项创造性、改革性的任务，这是建设有中国特色现代职业教育体系的重要环节，也是现代职业教育课程设计开发的重要载体。在高职软件技术专业中进行职业教育活页式教材的开发，将软件技术真实的职业岗位能力体现在教材中，让学生能够做中学，学中做。文章以《微信小程序》课程为例，设计基于高职软件技术类课程的活页式教材设计方案。

活页式教材；微信小程序；软件技术

引言

教材对于任何一个教学活动来讲，都是重要的工具之一。对于职业教育而言，特别是在职业教育的课堂教学中，教材的质量非常重要，教材内容可以表现职业教育课程中的技术先进性。因此，高职教育一直致力于职业教育教材的编排设计，同时也激发了高职教育教师认真进行教学改革。从“职教二十条”颁布后，高职教育改革迫在眉睫，以求可以更好更及时地展现职业教育技术。教育要做到润物无声、在职业教育中特别要融入立德树人的思想等等，这些都向高职教育教材改革提出的任务要求。职业教育教学活动中广泛被使用的教材包括学科类教材、技术体系类教材、职业活动类教材等。学科类教材是将相关学科知识教授给学习者，并让学生可以形成具体的学科知识结构。因此，选用此类教材的教学目标就是掌握学科知识结构。技术体系类教材普遍适用于技术体系类教育或技术体系类培训，让学习者都掌握相关专业领域的技术体系，选用技术类教材的教学目标是掌握专业技术体系知识。职业活动类教材是对于学习者的职业能力和职业特征进行培养，也是当下职业教育中的活页式教材。学科类教材和技术体系类教材都经过多年的教学活动，相对较为成熟，相比较而言，活页式教材开发和研究就会缓慢些，教材的建设处于空白，文章的发表和出版物也较少。活页式教材的特点，通过教学应用为向导的改造，将成为职业教育理论知识和技术方法学习的最有效教材[1]。

在“职教20条”中明确提出“建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材[2]”。作为电子信息类高职高专的软件技术专业如何进行好三教改革、如何将活页式教材更好地适应到软件技术专业教学活动中等问题亟需探讨。从教学活动中研究高职教育现状，分析研究的观点、方向和研究水平为后续进行该类课程活页式教材开发提供理论依据。应用于高职教育软件技术专业的活页式教材需要教材中的典型工作任务基于企业场景，能够真实反应行业企业的新业态、新水平、新技术，从就业创业的角度去培养学生综合职业素养和能力；软件技术专业的教材应具备以国家职业标准为基础，培养学生的综合职业能力为方向，以典型工作任务为教材内容，以学生为教学核心，以培养职业岗位能力为最终目标，实践结合理论，利用活页式教材的特殊性，可以实时更换或加入最新学习内容，可以有需要进行典型工作任务的更换。

本文以《微信小程序》课程为例，打破传统软件专业课堂的“满堂灌”的形式[3]，在微信小程序的课堂教学实施中采用行动导向式教学，以学生为中心，以培养学生开发微信小程序能力为主导，通过合理有效的教学任务设计与教学实施，将培养综合职业能力落到教学本身。同时，为了让活页式教材配合用于培养学生，教师在设计活页式教材时，还将设计各种教学方法和教学资源，并且创建教学资源所具备的项目说明书、引导文，案例库，技术支持库素材库等。这样可以更好地让活页式教材在高职教学中帮助专业教师实施教学活动，帮助学生在相关领域中掌握就业所必须的专业技术。所有资源的相互协作，合理整合是活页式教材开发的主要工作之一。总的来说，活页式教学的开发，不是一本教材的开发，而是教学理念的改革落实到教学中。本文将浅谈《微信小程序》课程的活页式教材分为四个环节，分别为：开发任务分析、开发过程描述、教材内容介绍、教材使用情况。

1 开发任务

在高职教育领域中，由于存在多种职业教育专业，而且同种专业上还存在就业岗位方向不同，如何解决相关矛盾、实现活页式教材呢？就需要分析相对应的就业岗位任务，活页式教材很好地反映了职业岗位中各项目工作任务的特殊性。要通过分析一个典型工作任务、确定一个典型工作任务和描述一个典型工作任务，来实现职业教育和三教课程改革的结合。所以，在开发职业教育类活页式教材时，采用典型工作任务来分析任务，分析岗位的典型工作任务、具体的工作领域。就可以使活页式教材充分反映学习者所学的职业岗位的工作内容和工作方式，从而使活页式教材中实现典型工作任务的过程，能够促进学习者的职业能力发展。

软件技术专业《微信小程序》课程的活页式教材就是着眼于软件技术前端开发的职业岗位，从相关软件技术行业企业中去寻找典型工作任务，将工作任务设计成教材中案例项目，引导学生完成完整典型工作任务。从工作任务出发，注意学习任务；同时，在教材中设计引导问题，使学习者更好地构建完整的开发体系，从而掌握专业技能，具备职业能力。因此，软件技术专业《微信小程序》课程的活页式教材，从工作的引导问题设计，到解决问题，逐步实现职业岗位真实工作任务，严格遵守行业企业的任务要求、以及学习目标的总体要求，达到职业能力的发展。在设计典型任务时，软件技术专业《微信小程序》课程的活页式教材力求做到设计为简洁易懂、适度、够用、丰富多彩、生动有趣的典型工作任务，更好地指导学生实现有效学习。

软件技术专业《微信小程序》课程主要培养学生微信小程序应用开发编程的基本思想和基本技能，是软件专业微信小程序技术的职业能力拓展课程，是对学生的职业能力培养。活页式教材开发以微信小程序的开发任务作为载体，以微信小程序行业开发流程为标准。让学生能够参与完整的微信小程序开发过程，这样学生可以真实地参与微信小程序开发工作。活页式教材的开发任务将由若干个微信小程序项目设计的学习情境组成。

2 开发过程

在活页式教材的使用过程中，更好地解决了普遍存在于职业教育中的问题，就是学生学习的内容与工作岗位所需要的内容存在着很大差距。在传统教学实施过程中，很多学习内容在实际工作上用处不大，甚至根本用不到。同时，还有许多在岗位所需要的工具、工作方法、开发技术等内容都无法在教学实施中体现。

《微信小程序》的活页式教材开发的起点，软件专业前端技术能力的培养，学习和使用了行动导向的教学。在现代行动导向教学方法中，可以充分提高学习者的专业素质和综合职业能力，该教学方法已经成为职业教育中重要的指导方法。

行动导向教学将指导《微信小程序》的活页式教材开发过程。首先，教材所提及的典型任务案例及相关内容都与行业规范要求以及企业实际运用项目有密切的关系。案例中遇到的问题，都是在实际工作中常常会遇到的困难。特别是有部分案例直接就是使用了企业开发工作中实际项目，这样可以更好地让学习者实操学习。其次，在开发过程中密切留意学习者的学习兴趣和学习经验的累积，所有案例项目都是团队工作，特别要关注学习者的合作性和交流度。然后，在设计教材开发过程中还要考虑到学习者创造能力，在实施教学中可以给学习者更多的自我学习过程和团队学习过程，这样学习者的实践空间会更大。接着就是灵活变换教学方法，可以按照教材任务的特点，进行教学方法的交替。例如案例分析法、项目导入法、职业角色扮演法等。最后，开发过程中的教师，是不同于传统教学活动的身份，已经转变为配角，是一个教学组织人员，从旁协助教学，作为教学过程的咨询者进行指导咨询。

2.1 工作任务

《微信小程序》活页式教材是以实际使用的小程序项目为载体，将行业开发技术编写进教材。所以，通过与行业专家《微信小程序》活页式教材、企业技术人员进行交流讨论，选择、分析、汇总项目案例。

2.2 情境设计

在《微信小程序》活页式教材情境设计时，需要考虑学生的学习主观性积极性，调动学生的学习兴趣。因此将微信小程序项目作为一个学习情境。把开发过程作为工作环节。每个学习情境，设定三到四个子学习情境，让学生能够通过每个工作环节，掌握开发过程。

2.3 任务开发

依据微信小程序开发的工作情境进行设计，从实际案例项目中选择适合的项目，按照项目技术的难易程度，划分学习任务，逐步引导学生由初级向高级学习。

2.4 数字资源

活页式教材的开发中还需要配套教学微课、视频、动画等数字资源及题库，帮助学生理解教材的中重点、难点[4]。《微信小程序》课程依托中国慕课网，开发在线开放课程，其中有活页式教材中的教学视频、学习课件和练习习题等配套教学资源。辅助学生更好地使用活页式教材，提高学习专业课程。

3 教材内容

从字面意义上看，活页式教材是将教材以单独成篇的散页的方式进行装订的[5]。构建好活页式教材，就是为了更好地满足学生主体的学习要求，还为学生创设更真实的职场情景，引入真实的工作任务；在专业教师的指导下学生经历完整的工作过程，并在工作过程中逐步建构课程专业知识，同时训练专业技术技能；掌握真实工作环境的工作方法和学习方法，学会沟通交流、团结合作的精神；还能形成良好的质量意识、环保意识，培养认真敬业的职业态度，最终，让学生在完成课程后，不仅掌握工作过程知识，还提高综合职业能力。《微信小程序》活页式教材在结构上划分为活页式教材的导言部分和学习任务活页部分。

第一部分导言部分是活页式教材主要概念描述的部分，教材的导言部分包括描述学习中的典型工作任务，课程的学习目标和工作学习内容，还需要说明教学组织形式与方法学习，设计情境，评价学习。第二部分是活页式教材的任务活页部分，这是对学习任务的学习情境的具体描述，包括描述了每个任务的学习情境、学习目标、学习内容和任务书。其中还包括任务的分组细化任务、工作准备、工作计划、工作实施、质量验收和评价。要注意第二部分活页部分是教材的主体部分[1]。

3.1 导言部分

《微信小程序》活页式教材的导言部分位于教材的前端，导言部分主要描述了微信小程序课程的七部分内容，其中包含课程的性质、课程设置的依据，课程目标的定位、微信小程序任务内容选择标准、微信小程序项目设计思路、程序开发内容的编排组织、微信小程序课程教学情况设计。

3.2 活页部分

《微信小程序》学习任务是，针对每一个微信小程序项目的学习任务、学习情境进行具体描述，其中主要包括描述每个微信小程序项目的学习情境、项目的目标、微信小程序的项目工作和学习内容、项目的任务书、项目的分组任务、项目开发前工作准备、项目的工作计划、项目的工作实施、项目的质量验收评价反馈，这部分是《微信小程序》活页式教材的主体。

3.3 知识要求

知识要求指的是，学生在完成微信小程序学习任务后，可以理解和掌握的微信小程序的基本概念。同时，任务中所使用到的知识点或技术点，以任务出发为原则，够用就好。而对于知识体系的理论知识并不要形成特别完整的体系。在学习每个学习任务的完整过程中，会有若干个引导问题等着学生，学生通过思考这些引导问题，逐步解决任务中的困难，实现任务的完成，并通过带着问题去学习，更好地了解和掌握知识、技术、经验，学生主动思考，激发其学习兴趣，逐步形成典型微信小程序开发工作岗位模式，达到培养工作岗位职业能力的要求。

3.4 开发过程

开发过程指的是，《微信小程序》活页式教材的中心内容，教材中选取的学习任务都是具备完整的微信小程序项目，而且这些项目来自真实的开发岗位，具备完整的开发过程，对企业岗位典型工作项目教学化设计，转换为“项目＋任务”的形式[6]。这充分体现《微信小程序》课程的专业特征，模拟出真实行业工作情境。学生每完成一个学习任务，都能够经历完整的微信小程序项目开发过程，有利于促进学生的在微信小程序技术上的职业能力的发展。活页化教材的开发过程就是将教学化处理模块设计成具体的学习任务成果[7]。

《微信小程序》活页式教材开发的目的，就是更好地帮助软件技术专业的学生掌握微信小程序开发技术，可以更好地融入未来工作的企业、职业工作岗位的案例开发。完成相关的学习任务、进入了案例工作过程，学生就可以获取课程相关的专业技术、工作经验和掌握解决问题的方法。在《微信小程序》活页式教材中，所有学习任务和项目完整工作过程，都不会专门提供技术知识，而是通过给出一系列的引导性问题，引发学生的思考，帮助学生完成项目开发过程，掌握微信小程序开发技术知识。活页式教材不仅是装订形式的“活”，同时也必须保证教材内容上的“活”[8]。

4 教材使用情况

《微信小程序》活页式教材的使用，对课程组教师的教学组织提出了很高的要求，增加了授课教师的教学强度，也加大了课堂管理的难度。以下是《微信小程序》活页式教材在《微信小程序》课程中的使用情况。

在软件技术专业大二下学期《微信小程序》课程中，进行了该活页式教材教学活动，该课程共64学时，授课学生共120人。在教学活动中，以活页式教材为主导，以学生为中心进行组织教学，学生在教学实施中成为了主要部分，专业教学从旁引导、指导、答疑等[9]。学生经历典型任务，解决问题，掌握相关职业技术和工作经验。

完成教学实施后，通过对学生的了解，可以发现86%的学生认为活页式教材有别于传统教材，活页式教材有利于学生对微信小程序的开发技术的掌握，约78%的学生认为活页式教材以学生自学为主导。在软件技术类课程的活页式教材使用中还引入了课程过程性评价信息化工具，利用工具更好地完善课程及教材的评价[10]。

5 结束语

本文浅谈以软件技术专业《微信小程序》课程为例子的活页式教材的开发。对于三教改革的学习，对职业教育的思考，无论是专业基础课程、还是最新的行业企业类课程，都应该从学生出发，扎实做好职业教学内容，把学生的就业创业能力培养放在第一位。对于任何一门课而言，活页式教材是一次创新性的教材改革，从理念、到内容、到组织形式、到评价都产生不同以往的变化。因此，在软件技术专业活页式教材开发上，会与企业、行业进行更紧密的合作，制作更多的基于工作过程的活页式教材，为软件行业培养更多的优秀人才。

[1] 蔡跃. 职业教育活页式教材开发指导手册[M]. 上海: 华东师范大学出版社，2020.

[2] 张兴然，谢胜利. 自编活页式教材的特点与开发实践——以供用电技术专业为例[J]. 职业教育(下旬刊). 2019，18(12): 68-69.

[3] 刘东慧. 信息化背景下高职高专软件开发类“金课”的构建研究[J]. 科技创新与生产力，2021(8): 121-122.

[4] 梁倍源. 新型活页式、工作手册式教材开发与使用研究[J]. 轻工科技，2021，37(1): 186-187.

[5] 李政. 职业教育新形态教材: 内涵、特征与编写策略[J].职教论坛，2020(4): 21-22.

[6] 曹旭妍，刘向红，杨茂芽. 创新人才培养视域下新型活页式教材的开发与探索——以“数字化制造(CAM)”课程为例[J]. 模具技术，2021(2): 57-58.

[7] 蔡跃，王偲，李静. 职业教育新型活页式教材的内涵、特征及开发要点[J]. 中国职业技术教育，2021(11): 89-90.

[8] 黄河，杨明鄂，旷庆祥. 职业教育“新型活页式教材”的内涵及建设路径[J]. 教育与职业，2021(2): 101-102.

[9] 黄涛. 基于任务驱动的高职软件开发类活页式教材设计研究[J]. 武汉职业技术学院学报，2019，18(6): 63-64.

[10] 黄涛. 可用于软件开发类课程过程性评价的信息化工具研究[J]. 电脑知识与技术，2021(5): 32-33.

A Brief Discussion on the Development of Loose Leaf Teaching Materials for Software Technology——TakingCourse as an Example

According to the, new tasks were put forward to carry out the reform of "three education". Among them, the development of loose leaf teaching materials for vocational education is a creative and reform task, which is an important link in building a modern vocational education system with Chinese characteristics and an important carrier for the design and development of modern vocational education courses. We should develop loose leaf teaching materials for vocational education in the software technology major of higher vocational education, embody the real professional post ability of software technology in the teaching materials, and enable students to learn by doing and do by learning. Takingcourse as an example, this paper designs a loose leaf textbook design scheme based on software technology courses in higher vocational colleges.

loose leaf teaching materials; WeChat mini program; software technology

G71

A

1008-1151(2022)10-0159-03

2022-08-15

孙靓（1979－），女，江苏无锡人，无锡科技职业学院人工智能学院讲师，研究方向为软件开发、微信小程序。