巩英莉

贾平凹先生的散文《一棵小桃树》是统编教材七年级下册课文，是陕西作家为数不多的初中语文课文。

同在西安，我和贾平凹老师在不同场合见过几次，收藏了好几本贾老师亲笔签名的赠书。让我在教此课的时候，总有些别样的情怀。

读贾老师的作品，了解到贾老师有艰苦的奋斗经历，和文中的小桃树一样，可以说，小桃树就是贾老师的化身。统编教材中，本文是自读课，有旁批提示的问题，有文后的“阅读提示”，不需要像讲读课一样去细讲，而是重在阅读、感悟，所以我在教学中删繁就简，突出重点，设计为三个环节“一棵小桃树”——“我的小桃樹”——“我是小桃树”。用精心设计的问题，引导学生逐步深入体味。

课前建议学生自己找贾平凹作品阅读，推荐阅读《在乡间的十九年》《这是一个极丑的人》《五十大话》。

1.这是一棵怎样的小桃树？从文中圈点勾画出相关语句。

2.全文用了怎样的写作顺序？

倒叙。

3.请换用“顺序”，梳理出这棵小桃树的经历。

桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——一到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着—个欲绽的花苞。（这是明线）

4.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？

小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的;一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息;它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉;它第一次开花就遭到风雨的摧残。

5.文中哪些地方表现出“我”对小桃树的深情？

文章开头即饱含着“我”对小桃树的深情;当初是怀着它能给“我”带来幸福的深情，让它“蓄着我的梦”种下了它，所以偏爱它;见到它长得孱弱，花儿开得惨淡，又为自己漂泊异乡忘却了它而难过;当生活受到挫折时，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈何了;最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。

6.“我”为什么关注和爱护小桃树？

因为小桃树象征着“我”的幸福和希望，而小桃树坎坷的生长经历和“我”的生活道路又十分相似，所以“我”在感情上与它息息相通。

7.从文中能看出作者怎样的人生经历？

“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想，离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难，和小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。（这是暗线）

明线、暗线两条线索交织，使小桃树和“我”建立了联系，小桃树就是另一个“我”，显得自然、感人。

链接作者：

我以优异的成绩考上初中后，便开始更孤独更枯燥的生活。班里的干部子弟皆高傲，在衣着上、吃食上以及大大小小的文体之类的事情上，用一种鄙夷的目光视我。农家的孩子愿意和我同行，但爬高上低魔王一样疯狂使我反感，且他们因我孱弱，打篮球从不给我传球，拔河从不让我入伙。那时候，操场的一角呆坐着一个羞怯怯的见人走来又慌乱瞧一窝蚂蚁运行的孩子，那就是我。

——贾平凹《自传——在乡间的十九年》

一看到高大的金碧辉煌的钟楼，我几乎吓晕了，街道这么宽，车子这么密，我不敢过马路。打问路程，竟无人理睬。我沿着墙根走，心里又激动，又恐慌。去商店，看见了香肠，不知道那是什么，问服务员，竟遭到哄堂大笑。

——贾平凹《平凹文论集》

8.本文中，将小桃树的生长过程和“我”的人生经历做了怎样的比较？

两者成长的恶劣环境相似;成长经历类似，充满磨难。但是面对挫折的态度不同：小桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的生命力，顽强地生长着。而“我”脾气一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮老了”。

这篇托物言志的散文，通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。（这是主旨）

其实，谁又不是小桃树呢？