苏海平

2021年1月，教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》（以下简称《指南》），明确将中华优秀传统文化进课程教材的总体要求分解到中小学各学段各学科，不单独开设中华优秀传统文化课程，不增加学生学习负担。这就要求各学校要领导各学科从自身特点出发，发挥各自优势，彼此协同配合，形成有机整体，共同解决中华优秀传统文化进课堂“进什么、进多少、如何进”的问题。

“一科一品”就是遵循和落实《指南》要求的有效支点，可以有效地破解中华优秀传统文化进校园、进课堂的诸多难点、痛点。“一科一品”不在多而在精，不求单科面面俱到，而能连点成面。

一、开发中华优秀传统文化“一科一品”校本课程的策略

中华优秀传统文化“一科一品”校本课程开发既要结合学科特点与优势，又要符合学校、学科发展现状，可以实施“提炼、补白、整合、优化”的策略。已有特色教学的学科，可以从中提炼开发中华优秀传统文化校本课程;没有特色教学的学科，则利用学科教师特长补白开发中华优秀传统文化校本课程或是整合校园资源、社会资源开发校本课程;已尝试中华优秀传统文化进课堂的学科，则通过优化的形式开发校本课程。通过课程实施研修增强教师的课程开发和实施能力。最后通过学科融合教学与评价的形式实施中华优秀传统文化校本课程。这几种策略不僅是孤立运用，还可以综合运用。

语文学科一直大力开展学校书香校园建设，每年利用读书节开展名著经典阅读教学和比赛。该学科通过提炼经典诵读特色教学活动，整合了社会资源，参与建设国学智慧教学云平台，开发了每节包含读选填辨、故事诗歌、情景演练、评价小结四大版块经典诵读校本课程，包括《弟子规》《笠翁对韵》《三字经》等古代经典名著的节选内容。

数学科组、英语科组采用补白开发的策略分别开发了《数独》和《红领巾带外宾游著名历史经典》校本课程。

美术科组、音乐科组整合学校所在地区的省市非遗项目石龙新昌鼓制作技艺、石龙醒狮头制作技艺，开发实施《“鼓”舞人生》校本课程。吸引了东莞市台商子弟学校80余名师生到校一起，学习石龙新昌鼓制作技艺、石龙醒狮头制作技艺的知识，了解狮鼓、狮子头的音色、造型、结构、表演技艺等;一起学习舞狮，探究狮子与锣鼓之间的关系，感受传承中华优秀传统文化。

二、“融合”让中华优秀传统文化“一科一品”校本课程真正走进课堂

“融合”实施策略包括与国家课程融合，将中华优秀传统文化“一科一品”校本课程作为国家课程的补充和拓展;与学校常规活动、主题活动、校内课后服务融合，让中华优秀传统文化“一科一品”校本课程助力全面提高学生素质。如，石龙镇中心小学经典诵读校本课程通过“快乐读书吧”语文课堂教学版块进行融合教学，同时通过读书节“古诗新唱”“古诗词配画”等活动进行展示。

“融合”实施策略还指将中华优秀传统文化“一科一品”校本课程的师生评价融入学期末的评价中。如石龙镇中心小学改变传统“三好学生”的评价，设置“养正德育好少年（儿童）”“尚美乐学好少年（儿童）”“向阳体艺好少年（儿童）”“智慧科创好少年（儿童）”等评价项目，将学生参加中华优秀传统文化“一科一品”校本课程表现纳入不同项目中，积极发挥评价引导、激励的作用。

三、开展专题研修，增强教师中华优秀传统文化“一科一品”校本课程开发实施能力

课程开发实施能力是确保中华优秀传统文化“一科一品”校本课程真正、持续走进课堂的关键。需要学校既要面对全体教师开展中华优秀传统文化教育通识研修，还要根据不同的校本课程组织专题培训。如，学校先后组织两期中华优秀传统文化智慧教师专题研修;还聘请非遗传承人对《“鼓”舞人生》校本课程实施教师进行了为期一年的培训，增强教师中华优秀传统文化“一科一品”校本课程开发实施能力。