陈娇

内容摘要：目前我国对外汉语教学工作不断得到改进和创新，并取得了一定的研究成果，但是对于同音词的研究方面，现有的研究成果并不丰富，也是当前对外汉语教学研究中的薄弱环节。本文的研究建立在对现代汉语中同形同音词教学研究改进的角度，共包含五个部分，第一部分对同形同音词的进行了概念界定和作用分析，第二部分对现代汉语中同形同音词的教学方法进行了总结分析，第三部分对现代汉语中同形同音词的使用存在的偏误进行了探究和总结，第五部分对现代汉语中同形同音词的教学提出改进的建议，第五部分对全文进行了简短的总结。

关键词：同形同音词 对外汉语教学 教学工作

在对外汉语教学工作中，存在同形同音词这类特殊的词汇，他们有相同的语音表达方式以及相同的书写方式，但是却存在不同的内涵，给留学生汉语的学习增加了困扰，也增加了对外汉语教学的难度。因此，对现代汉语中同形同音词的教学开展研究有助于改进现有的对外汉语教学工作的整体水平，帮助留学生更好地掌握同形同音词的特征及作用，减少同形同音词实际使用的偏误发生的概率，提高汉语的应用水平及交际能力。

本文的研究立足于当前对外汉语教学中的同形同音词的使用为基础，结合同形同音词的界定及作用，以及现有的同形同音词的教学方法进行归纳分析的基础上，对现代汉语中同形同音词的使用存在的偏误情况进行了探究和总结，以此为基础探讨了现代汉语中同形同音词的教学改进的建议。

一.同形同音词的界定及作用

（一）同形同音词的界定

同形同音词是指在书写和语音方面存在相同的词组，其中在书写方面相同可以视为同形词，在语音方面相同可以视为同音词，同形词和同音词交叉最终形成同形同音词。一些古代的词语逐渐流传到现代，并成为现代汉语中的一部分，这些词随着时代的发展出现了词义的分化，由此成为同音词，比如“食客”在古达主要指官僚贵族家庭中为主人奔走的人，发展到现代则主要指饭店的顾客、“披靡”在古代是指草木倒伏、军队溃败或者后退，发展到现代则主要指事物衰落。“妻子”在古代主要是指丈夫的配偶以及孩子，发展到现代则单指丈夫的配偶。

（二）同形同音词的作用

同音同形词的對外汉语教学中，存在有利的一方面，由于其存在多个方面的语法及涵义，满足了在多种场合下使用的需要，由此减轻了留学生记忆汉字的压力，但是也存在不利的一面，就是增加了留学生对同音词的理解工作。作为留学生，在学习同形同音词的时候很容易出现偏误的情况，比如中国人在社交的时候会很谦虚，作为父母在向别人介绍自己的孩子的时候常用语为“犬子”，就容易引发留学生的误解，认为为人父母在教训儿女，因而“犬”的汉语涵义是狗，很多骂人的词汇都和“狗”有关，这就造成了交际双方的尴尬。

二.现代汉语中同形同音词的教学方法

作者对现代汉语教学中对外汉语教师的了解，结合已有的文献，对当前同形同音词的教学方法进行了归类。

（一）意义归纳对比法

当前课堂教学工作中，对于同形同音词的区分较为常用的方法就是通过表格的归纳方式进行分类，让学生能够对同形同音词所蕴含的表面涵义以及深层次的涵义通过对比加深了解，如下表所示。

表1中的强、是、沾都是对外汉语教育中的初级阶段的词汇，也是汉语学习者日常使用中接触频率较高的词汇，需要留学生做好基础的掌握，而且作为基础词汇，存在很强的构词能力，对应的词组也有一定的复杂性，符合同形同音词的特征。对此，作为教师，在对外汉语教学中要合理引导学生注意这类词组涉及到的同形同音词的问题，并通过合理的归类加深对词组的理解，以此提高学生灵活运用的能力。

（二）综合语境释义法

汉语作为留学生的第二语言，在学习中学好同形同音词就具备很大的意义，特别是在不同的语境下存在很大的区别，在具体语境的运用和教学方面，教师通常通过例句进行具体句子涵义的解释，并通过对外汉语教学的方式对同形同音词的具体涵义进行分析。比如“收尾”，在例句“收尾工作”以及“留两个人收尾就行了”中，可以将其理解为“结束事情的最后一部分”，在例句“这篇文章的收尾很精彩”中，可以将其理解为“文章的末尾”。这组同音词乍看是没有较大的联系的，但是存在相同的书写形式和语音形式，并将其放置在不同的语境中，实现了不同的涵义。所以，教师通过将同形同音词放入到不同语境中不同句子中进行讲解，可以加深学习者对同形同音词的掌握程度，帮助留学生加强词汇的巩固效果。

（三）综合辨析对比法

结合对已有的同形同音词的分析发现，很多同形同音词在语音形式和书写形式方面完全相同，却在涵义方面存在很大的差别，在必要情况下，教师会选择将多种方法综合的方式加强学生对同形同音词的了解和学习。比如“早晨的空气真清新，我早早地来到了学校，突然发现昨天的黑板报风格清新，设计清新不俗，让我耳目一新，豁然开朗。”这句话中可以发现有三个“清新”，结合句子的语境及涵义来看，第一个“清新”是指“清爽而新鲜”，句子中指的是早上的空气很清爽、很新鲜，第二个和第三个“清新”是指“新颖”，句子中指的是黑板报的风格和设计非常新颖，给人耳目一新的感觉。所以，教师在对外汉语教学工作中，会通过留学生汉语的学习程度和水平，通过合理的语境分析以及词义归类进行教学分析，提高教学的效果。

三.现代汉语中同形同音词使用存在的偏误探究

（一）因理解不足导致的误用

因为同形同音词本身丰富的内涵，导致对其的理解不能简单停留在表面涵义的程度，但是由于留学生很多都是汉语初学者，在学习的过程中缺乏必要的语境把握以及深层涵义的理解，导致在实际使用的过程中容易出现因为理解不到位造成的误用现象。比如：

1.小明家豪门很漂亮。

2.方先生对我很有情趣。

3.豆豆和丁丁吃鱼，他们抢嘴吃。

在以上例子中，出现了典型的留学生因为对同形同音词的理解不足导致的滥用语境而出现的偏误。例（1）中“豪门”是指“有钱有势的大家庭”，留学生错误地将“豪门”的理解停留在字面上，认为是很漂亮的门。例（2）中“情趣”是指“性情志趣”或者“情调趣味”等涵义，通常指高雅的追求或者夫妻间的情调，留学生虽然理解了其字面涵义，却忽略了语境的结合，产生了让人误解的理解。例（3）中“抢嘴”是指“抢着多吃”或者“抢先说话或发言”，留学生要表达的意思是豆豆和丁丁都抢鱼嘴吃，但是却由于对“抢嘴”一词理解不到位产生了误用。应更正为：

1.小明家的门很豪华漂亮。

2.方先生和我在一起时性情志趣高雅。

3.豆豆和丁丁吃鱼，他们抢鱼嘴吃。

（二）因搭配不当导致的混淆

同形同音词由于存在多个内涵的解释，所以在不同的语境下也有不同的搭配使用方法，留学生由于缺乏对同形同音词的深入了解，导致在搭配中很容易出现问题，导致同形同音词的两个用法出现混淆。比如：

1.小红为强项不肯认输。

2.丽丽在河边被阿辉拉下水。

3.王总询问他人新來的员工小李货色怎样。

在以上的例子中，出现了典型的留学生因为对同音词理解不到位导致的造句错误的偏误。例（1）中“强项”的释义是指“不肯低头，刚强不屈”以及“有优势的项目”两个涵义，留学生虽然也是为了表达不肯认输的涵义，但是将强项用在这里明显是不合适的。例（2）中“拉下水”我们是将其用作“拉人做坏事”，属于贬义词，但是留学生对其的理解停留在字面涵义，认为只是简单的拉入水中的意思。例（3）中“货色”有“货物品质”和“指代人或思想”两层涵义，但是“指代人或思想”含有贬义的涵义，句子中并没有贬低小李的意思，所以用在这里是不合适的。应更正为：

1.小红不肯认输是他的强项。

2.丽丽在河边被阿辉拉到了水里。

3.王总询问他人新来的员工小李品质怎样。

（三）总体分析

目前处于初级阶段的留学生已经掌握了一定量的汉语词汇以及初步的读写能力，在日常的生活中能够运用汉语实现简单的交流，但是在面对同形同音词的运用时，依然会出现因为理解不到位以及搭配不当导致的各种问题，但是汉语本身拥有庞大的词汇量，留学生需要掌握的汉语词汇量也非常大，加上存在文化、风俗、宗教等多方面的差异，所以如果教师在这个过程中无法进行高效的指导，很容易让留学生在学习汉语的过程中产生同形同音词的偏误现象，现有的对外汉语教学中的同形同音词教学需要结合留学生的具体情况进行改进。

四.现代汉语中同形同音词的教学改进建议

教师在开展对外汉语教学工作中，要结合同形同音词所存在的正面作用和反向作用，合理理解其中存在偏误，将同形同音词的教学工作进行改进，提高教学的质量。

（一）提高同形同音词教学的针对性

对外汉语教学中，教师要结合留学生的实际情况以及同形同音词的具体涵义，开展针对性的教学工作。以“强”为例，“强”字本身具备多重的内涵，而且“强”属于初级留学生需要掌握的高频词汇，也开展在对外汉语教学的初级阶段，所以针对“强”字相关的同形同音词就应该及早开展教学工作。但是在实际的生活中，初级留学生使用“强”字受到较多的语境的局限，适合训练的语句较少，所以留学生在理解的时候可能会产生困扰，对此，我们可以利用媒介语的方式，通过例句、词语义项等方式加深留学生对“强”的理解，见下表所示。

以“强”为例进行例句针对性释义

教师要针对留学生的学习阶段进行对应的学习指导，特别是针对中高阶段的留学生，要鼓励他们养成对同形同音词深入研究的习惯，并对同形同音词的不同涵义的用法记性辨析，培养正确的应用语境。

（二）灵活使用媒介语教学方式

在对外汉语课堂教育中有大量的初级词汇和媒介语，媒介语是指在对外汉语教学中师生双方都可以理解的一种辅助教学类语言，媒介语的存在大大提高了对外汉语教学的效率，方便留学生对汉语有更深入的理解。

在留学生学习的初期阶段，教师为了做好对汉语的解释工作，会存在较高使用媒介语的频率的情况，以此提高汉语教学的效果，提高知识的传授力度，而留学生通过媒介语开展汉语的学习，可以更加便利地理解汉语其中蕴含的涵义。教师通过媒介语的适当应用，为学生营造良好的学习氛围，最终实现学生语言应用以及交际能力的提升。所以，作为对外汉语教学的教师，需要结合留学生汉语学习的具体层次确定媒介语使用的频率，合理发挥媒介语的作用。

（三）循序渐进开展教学工作

学习是一个过程，需要从少到多不断积累和进步，同样的，对外汉语教学也是一个循序渐进的过程，留学生在这个过程中，词汇量由少到多，对汉语的理解也不断深入，所以，教师要掌握好这个过程。

一方面，在教学安排上要做到循序渐进。对于初级阶段的留学生来说，汉语作为第二语言，要在教师的指导和帮助下不断学习，以不断加强对汉语的掌握程度，并将汉语的应用引入到生活和学习中。另一方面，在课堂教学中也要做到循序渐进。有的教师喜欢在降到某个同形同音词的时候，一股脑将该词所有的涵义及用法全部灌输给留学生，导致留学生一下无法对同形同音词的所有内涵进行理解，即便理解也无法理解到位，所以，对外汉语教学的教师需要结合课程的进度以及课堂的教学安排，合理开展同形同音词的学习。

对外汉语教学中对同形同音词的教学是一项重要的工作，但是当前依然存在很多留学生在同形同音词方面因为理解不到位以及搭配不当导致的错误使用的现象，反映出现代汉语中同形同音词的教学工作依然需要改进，基于此，作者提出要提高同形同音词教学的针对性、灵活使用媒介语的教学方式以及循序渐进开展教学工作的意见，共同提高同形同音词的教学效果。

参考文献

[1]田立宝.对外汉语中同形同音词的教学研究[J].汉宇文化.2020.17（263）：173-176.

[2]田立宝.同形同音复合词的词义区别度[J].萍乡学院学报.2020.8（4）：78-83.

[3]孙银新.现代汉语双音节多义词和同形同音词的分合[J].江苏师范大学学报（哲学社会科学版）.2020.1（1）：26-42.

[4]田立宝.现代汉语同形同音词的形成机制与构词特征[J].宜春学院学报.2020.10（10）：72-78.

[5]王慧馨.汉语同音词研究综述[J].名作欣赏.2020.12（10）：66-67.

（作者单位：贵州财经大学）