李强

1988年，从武汉市第二师范学校毕业后，我被分配到母校的附属小学工作，也就是今天的武汉小学。算起来，今年是我在武汉小学工作的第35个年头。在这段教育生涯中，我从未离开过学校。尽管2003年至2004年在武汉市教科院工作了21个月，但在这期间，我仍然坚持每周回学校给孩子们上课。教师，是我一辈子的身份和名片。

2004年，我担任武汉小学校长。在此之前，我在学校层面担任过的最高职务是教导主任。这之后18年的校长生涯，经历过艰难时刻的挑战，也面临过更多选择的诱惑，但最终我都选择了留下，坚持与团队并肩，与教师同行，因为教育是我一辈子的梦想与坚守。

历史的洪流滚滚向前，时代的号角未曾停息。武汉小学也在武汉这座城市的演变进程中不断发展壮大。2004年，我们委托管理光谷一小，迈出辐射引领的第一步;2009年，我们筹办瑞景小学，这是第一所分校;2017年，我们又回到光谷地区委托管理了光谷十小，同时与武昌区共建了珞珈山小学，集团化雏形初具;2021年，我们接管了一所幼儿园，同时委托管理了一所新城（农村）校——江夏区文化大道小学。按照学校“十四五”发展规划，2023年，我们还将在东湖之滨委托共建一所新校。如今，武汉小学已发展成为幼小一体化，公办、民办、委托管理、合作办学等多种模式融合的教育管理集团。

一路走来，无论作为教师还是作为校长，我最深刻的感悟是学会接受、学会改变、学会成长。而专业发展是硬道理，事业有发展，老师们才有希望和未来。

当校长，亦是一场人生的修行，唯有观照内心，淬炼心性，直面考验。这些年，我遇到了来自不同地域、不同年龄、不同“身份”的很多老师，大家为了共同的教育事业聚在一起。教育是科学，是艺术，更关乎人性。学校教育的质量根本上取决于教师群体的精气神。因此，校长首先必须要懂得唤醒、激发、点燃全体教师的精气神。

于是，“成就教师”成为我坚守梦想的信念和力量。

教师成长，首要的能量是有品质的教育生活

学校要有良好的环境和氛围。在武汉小学，我们的理念是“以有限的条件创造无限的可能”，让教师安心从教、静心育人。而这往往需要从细节层面入手，譬如“关心教师，从关心教师的胃开始”。一份教师自助早餐，暖胃又暖心，学校坚持了近二十年;一杯手磨咖啡，在芬芳氤氲中，让老师们在“教工之家”细品闲暇时光;“双减”来了，一份净菜带给延迟下班的老师些许体贴;“教师发展黄金十条”，时刻传递着学校管理文化的温暖和力量。我们始终认为，有品质的教育生活，是对教育工作者生命尊严的呵护，是一切教育追求的出发点和落脚点。

教师成长，需要的是时间和土壤

我们常说“静待花开”，指向的往往是成长过程中的学生。其实，对于身边的同事，同样应该如此。每一名教师都有其独特的个性特征、认知模式、文化背景，导致成长变化的进程有快有慢，我们要有等待的心态和宽容的胸怀。在武汉小学，我们时常反思：学校能否做到在有限的时间内对教师生命尽可能地赋能？学校给予教师自主教育的时间和空间是否足够？这些不仅关乎对教师独特性的尊重，也关乎生命在时间积淀下的绽放。因为理想的教育人生，不仅有自由，还要能舒展。

生命的滋养离不开丰沃的土壤。2004年，我们提出“童心教育”理念，倡导呵护童年、善待童真、珍视童心，提倡在真心、善心、纯心中建设美好精神家园。我们在学校与城市之间构建起精神层面的联结，提出“大城有我，吾校与城共生长”，让师生心灵与城市精神迸发同频共振的时代强音。在武汉小学，有三句教师文化“名言”：“我在这里很重要！”“永远都不是一个人的战斗！”“教师都有受到表扬的权利！”在我心里，每一位老师都在为学校燃烧自己的青春，奉献自己的岁月，他们都是最可爱的人。因此，面对青年教师，我常说：“永远不要为自己设限，因为每个人都有无限的可能;我们可以平凡，但绝不要甘于平庸，要相信你永遠比自己想象的要强大！”——这既是我们的教师文化，也是我们的教育价值观。

教师的价值要被看见，风采得以呈现

2015年，我开始带着所有中层干部“写字”。我们在学校的微信群里随手发一些教育感悟、观察心语，或是一瞬间的教育灵感、思维火花。“写字”的场景或是在办公室里，或是在地铁上，或是在自家的阳台上……这些“信手拈来”的文字，自然亲切又随性深刻。学校的理念、文化、价值观以这种方式得到呈现、传播、分享。我们通过这种方式，交流工作生活的体悟，增进对不同教育角色的理解。在持续的思想碰撞与心灵对话中，团队的教育热情被点燃，教育潜力被唤醒，凝聚力、战斗力也不断提升。在集团化办学进程中，我们选派了30多位骨干教师充实到不同的校区和岗位。尽管事业版图扩大了，队伍也发展了，但武汉小学的文化传统、管理理念、价值观念等却得到了较好的传承与发扬。

在武汉小学的文化和理念中，教师不应该是一副“苦行僧”的模样，教育也不应该渲染“蜡炬成灰”的悲情。我们认为，教育应该是一个不断发掘美、创造美、实现美的过程和事业。其实教育的真和善就是美，美是最高的教育境界。而教师的美，美在形象，美在心灵，美在环境，美在生活。

在武汉小学，我们组织有30年教龄的老教师开展研修之旅，让生命青春永驻;体育组教师的团建活动，英姿勃发;工会策划的活动，让美在集体中绽放;美术老师的撵纸作品，更是让美惊艳四座……这样的学校生活美学，让伙伴们的教育生命更加丰盈。

教师的奋斗要被看见，贡献得以认可

不时听到一些同行感慨：“现在教师收入都提高了，怎么教师间的矛盾和原来相比倒是不减反增了呢？问题出在哪里呢？”我想，可能出在学校为教师搭建的舞台太少。试想，如果一个舞台永远只是少数人的游戏，舞台上每年总是“风光依旧”，舞台下始终是“波澜不惊”，长此以往，大多数老师拼搏奋斗的内生动力岂不是逐渐黯淡以至无光么？我们抓住绩效工资改革的机遇，为老师们搭建起不同的“舞台”：教育教学质量贡献奖、教育研究过程和成果奖、教育教学岗位贡献奖、正副班主任优秀奖、正副班主任最佳搭档、教育教学特别贡献奖、教育教学特别团队贡献奖……每学期，大多数老师都能获奖，都有机会站在舞台的中央，每个人在不同层面通过不同努力都能受到鼓励和表扬，绽放自己独一份的光芒。

在许多公办学校，教师岗位和职称竞聘一度成为“老大难”问题。2020年，武汉小学创新重组学校教师岗位资源，运用开放和共享的思维方式，全面推进岗位“动态管理”，空岗竞聘“优者上”，岗位设置“上下活”。学校允许参与竞聘的教师越级竞聘，并为中老年教师参与竞聘特设“荣誉通道”，空岗数量不足就“借用”高等级岗位的空岗数……这些保证原则前提下的灵活设计，打破了困扰教师专业晋升的藩篱，让40多位教师实现了岗位晋升，占自愿申报人数的近七成。这次教师岗位竞聘进展顺利，得到了绝大多数老师的拥护和认可。可见，每一位老师都能获得基于公平原则的专业晋升机会是多么的重要，甚至可以说，这是一所学校生生不息、欣欣向荣的生命力所在。

当然，“成就教师”并不是要教师都顶着耀眼的光环。平凡是教师最美的风姿，看似平凡但不平庸，看似朴素又不世俗，这份简单和纯粹正好贴近教育的本质，也是学校最应供给的“养料”。

偶尔回首，我好像也确实没干什么大事，但于愿已足。我常跟青年教师谈心说，小学教育姓“小”，但教师可不要看轻了这个“小”，“小”有小的气质，“小”有小的能量，小处着手也能大有作为。

就好比，我在这里种下的“成就教师”的种子，看上去也都是一些平凡的小事，就像校园里的香樟一样。我们做着这些小事，始终谦逊淡泊，温和笃定，然而，我相信，这种自然的、平凡的力量，能穿越时光，恒久而温暖……

责任编辑/鄢志勇