祝家利

摘要：在幼儿园教育教学活动中，科学教育的重要性不言而喻，它能够培养幼儿的科学思维理念，使幼儿对科学问题产生学习兴趣，让幼儿以科学化的理念分析和解决问题，提高幼儿的综合学习能力，为培养幼儿的科学思维概念做好铺垫。而游戏化教学让幼儿在游戏中掌握基本的科学知识，是幼儿园教学工作中需要引起重视的教学模式，需要幼儿教师明确科学教育的特点以及幼儿的掌握目标，以此结合趣味性的游戏实施教学工作。

关键词：幼儿园;科学教育;游戏化;实施对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

幼儿在幼儿园的学习阶段处于第二启蒙阶段，教师在对幼儿开展教育工作的过程中，应注意结合幼儿的身心发展特点开展教学[1]。尤其对于科学教学而言，教师应注意在幼儿阶段培养幼儿的科学知识学习意识，使幼儿通过幼儿园的多元化教学方式，对周围事物中蕴含的科学现象进行认知，对科学理念进行理解，培养幼儿的科学精神和方法，使幼儿能够对科学知识产生孜孜不倦的追求意识。

一、游戏化教学在幼儿教育中的重要意义

幼儿本来就有着较强的好奇心，在科学探索的过程中，开展游戏化教学比较符合幼儿的天性。通过主题的选择来激发其兴趣，最大限度地发挥探究的意义;在教师的科学指导和积极支持下，幼儿的好奇心得到了保护，他们的学习信心也得到了增强[2]。比如在了解天上的飞鸟、地上的蚂蚁等自然又平常的事物时，幼儿都能够从中获得思考，获得探索的成就感和乐趣，他们的好奇心也会成为其主动学习的动力。幼儿的思维和智力正处于发育的重要阶段，通过游戏的方式有效激发幼儿的创造意识，锻炼其创造能力。游戏化主要关注的是幼儿的自主选择和自主创造的能力，大部分的游戏活动和过程都在轻松愉悦的环境中进行，幼儿可以根据游戏区域的材料创造自己喜欢的游戏内容，同时也可以以自身的经验和想象力，创造自己喜欢的世界。在自主游戏的过程中，要充分展示幼儿的自主性和创造力，以此来培养幼儿健全的人格。

二、幼儿园科学教育游戏化的具体策略

1创造良好的教学环境，调动学生的学习积极性

良好的教学环境是教学工作有效开展和实施的前提条件，也是必要基础。而教师创造良好的教学环境，有利于幼儿良好的发展。在开展科学教育活动中，可以创造满足幼儿学习需要的教学环境，调动幼儿的学习积极性，从而培养幼儿的学习兴趣[3]。因此，教师需要充分掌握幼儿的具体情况以及身心发育特点，科学规划幼儿园的空间设置，这样能为幼儿学习科学、探索科学创造有利条件，这是开展科学教育活动的重要工作环节，幼儿在轻松愉快的氛围下可以全身心地投入探索科学知识，并将一些科學知识与游戏有机融合，从而发挥幼儿的积极主动性，培养幼儿的科学学科素养，进而提升幼儿的参与度。

2改变教学方式方法，增强教学效果

幼儿园科学教育的目的是培养并提升幼儿的科学素养，注重幼儿在学习中探索并体会科学知识。所以幼儿教师需要在开展科学教学工作中创造机会让幼儿自主探索，培养幼儿主动、专心学习的态度和意识，并注重幼儿动手操作，鼓励幼儿积极参与科学活动，从而使幼儿产生良好的体验感。为了提高幼儿园科学教育教学的效率和质量，在教学工作中需要教师顺应社会发展趋势，明确当下社会发展对幼儿园教育教学工作的需求，改变教学方式、方法，以此增强教学效果，改善传统的、枯燥乏味的教学氛围。

例如，在对幼儿解释“为什么圆形滚得快？”时，通过游戏，让幼儿自主探究圆形物体比正方形、三角形等形状的物体滚动速度都快，在游戏前需要激发幼儿的探究兴趣，引导幼儿思考：“孩子们，你们知道哪些交通工具呢？”幼儿踊跃回答后，再问：“那你们知道这些交通工具的车轮是什么形状吗？”孩子回答：“圆形。”再问：“如果老师将车轮换成正方形、三角形可以吗？”由于幼儿见到的车轮都是圆形，当教师说出其他形状时，幼儿会认为非常可笑。而这时则是激发幼儿探究兴趣的最佳时期：“孩子们，我们做个游戏，来见证一下，车轮可以换成其他形状吗？”幼儿园的益智区有大量的积木，可以激发幼儿的创作思维，幼儿平时也比较喜欢搭积木，因此可以应用积木进行游戏：“孩子们，你们都喜欢滑滑梯，今天让我们的积木也溜滑梯吧！”幼儿发现在教师准备的滑板上，只有圆形积木玩滑梯是最快的。在这样的游戏中，激发了学生的游戏探究乐趣，也了解到了基本的科学知识，虽然不能对幼儿进行关于圆形滚动摩擦系数等内容的深层教学，但在幼儿所处的年龄阶段，通过游戏能感受到圆形物体滚得快就已足够。

3合理组织游戏活动，促进幼儿积极参与

通过设计科学探究活动，营造良好的探索氛围，为幼儿思维的成长提供良好的空间。教师可以结合幼儿的区域游戏，充分利用区域中的材料和工具引导幼儿科学探索。比如在美术区域游戏中，幼儿会利用画笔、废纸、纸盒、石头等素材去构建一些花园、树木植物等，在科学探索活动中选择加入一些花卉植物栽培的材料，利用幼儿园的阳台、走廊等开发自主栽植的区域，引导幼儿进行花卉植物的栽培，让孩子将画笔中的场景变成现实生活，能有效激发幼儿的兴趣。同时，教师引导幼儿在科学探究过程中记录观察的现象，将种子发芽生长的细节描述出来，不仅可以提高幼儿的科学能力，还能提高幼儿的语言表达能力。教师还可以引导幼儿搜集自然探索的材料，像碎纸屑、头发丝、毛线等，探索生活中经常遇到的静电现象。从生活出发引导幼儿从观察到实践，帮助其感知一些自然的现象，将生活中的元素以及活动设计成游戏的形式，有利于激发幼儿科学探索的意识和兴趣。

结束语

综上，以游戏开展科学活动能够培养幼儿的科学精神，丰富他们的知识储存，扩宽幼儿的眼界。教师在教学中要积极挖掘有效的生活资源，深入研究游戏化教学的内涵，遵从幼儿的兴趣，促进幼儿思维的开发，从而培养其创造精神，促进幼儿健康全面的成长。

参考文献

[1]何秀丽.幼儿园科学活动游戏化的实施策略[J].幸福家庭，2020（18）：93.

[2]张文婷.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].知识文库，2020（13）：44-45.

[3]任晓蓉.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].中华少年，2020（13）：4+7.