李君

摘要：现今我国社会经济水平迅速发展，科技水平也逐渐提升，信息技术也逐年应用到各个行业中，进而在课堂教学中教师也要应用微课开展教学，微课教学的方法能够有效提高课堂教学质量，也能够让学生更为高效的学习知识内容，学生也能够对知识内容产生浓厚的学习兴趣。笔者将以在九年级化学课堂中应用微课开展探究，并对微课应用教学的优势进行分析，也为教师提供更为有效的教学策略。

关键词：微课;九年级化学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

微课是依托与电子信息技术为主的教学形式，其教学方法主要是针对某一知识点开展视频教学，视频的时间通常会控制在8-15分钟左右，学生在观看视频学习的过程中能够更为高效的学习和理解知识内容，学生的思维能力也能夠得到提高，学生在学习中其注意力也更为集中，课堂教学质量也得以保障，同时学生也能够感受到学习的乐趣。微课视频的教学方法不受空间和时间的限制，学生在学习中也能够自主观看视频进行学习，进而在教学中应用微课教学能够让学生更为高效的对知识进行学习，也利于培养学生的综合素养水平。

1.利用微课进行教学的优势

1.1提高学生学习兴趣

微课教学方法应用到九年级化学教学中能够为学生构建高效的教学课堂，学生也能够对化学知识充分理解和思考，更利于提高学生的学习兴趣。传统课堂教学中，教师的教学方法过于单一，学生也无法完全理解化学知识中的逻辑性和抽象性，学生的学习能力得不到提高，课堂教学质量也得不到保障，对此，教师要充分对微课的教学优势进行了解，并在教学中应用其教学方法以提高课堂教学质量。

1.2有利于学生的多次学习

化学课程是九年级才开始学习的知识内容，教师的教学任务过重，学生刚开始接触化学知识时会遇到很多的难题，化学知识的逻辑性较强，也不利于学生掌握。对此，在课堂教学中应用微课教学，微课教学不会受到时间和空间的限制，进而学生能够在课堂上对知识进行学习，也能够在课后自主观看视频内容进行自主学习，学生也能够多次学习视频中讲解的知识内容，其教学质量以及学生的化学思维都能够得以提高。

2.微课在化学课堂之中的具体应用举措

2.1提升学生自主学习化学的能力

初中阶段的化学知识具有一定的抽象性，虽然老师总说数学知识并不难，只要认真学就能学会，但是对于初中生而言，他们处于躁动、好奇心重的青春期，单调乏味的化学知识很难引起他们的学习兴趣，尤其是化学概念课以及数据分析课极容易使学生出现注意力不集中的情况，即使老师反复强调哪一部分是重点、难点，也难以激发学生的自主学习热情。新课程改革中明确提出，教师在教学中要注重提高学生的自主学习能力，进而在化学课堂教学中，教师也要培养学生的化学学习能力，让学生掌握更多学习化学知识的技巧，进而提高学生的化学思维。微课教学的课堂中能够充分培养学生的独立思考能力，学生在思考的过程中其化学学习能力也能够得到提高，其课堂教学氛围也更为融洽，学生对重点知识内容也能够有更为深入的理解和掌握。

例如在学习化学知识中《走进化学实验室》一课时，化学知识主要以实验内容为主，学生在学习的过程中也要重点对化学实验相关的知识内容进行学习，但很多院校并没有配备完善的化学实验室，学生也无法参观化学实验中使用的各种仪器或者器械，对此，微课教学中教师可以利用微课视频的形式开展教学，教师为学生展示多元化的化学实验室，让学生通过视频对更多的实验器材和仪器有完整的了解，一方面能够让学生对化学知识更感兴趣，也能够让学生对化学知识有更为深入的理解，另一方面也能够拓展学生的思维和眼界，为学生未来的学习奠定良好的基础保障。

2.2对化学实验教学有显著的效果

实验是化学教学中的重要板块。初中学生对直观立体的画面比较感兴趣，因此，教师在教学中应积极运用微课展现实验教学视频，通过播放十分钟的化学实验视频，能够快速呈现立体的课程知识，这不仅突出课程的重难点，还使学生积极学习视频播放的知识点，进而增强学生的学习兴趣，以及提高学生的积极性和学习能力，这体现出微课具有实际运用价值和意义。很多化学知识在学习中都需要依托实验为基础开展教学，但部分实验内容过于危险不利于在课堂教学中开展，教师就可以利用微课视频的教学形式为学生讲解化学实验，视频中的实验内容更为丰富，也能够通过暂停和播放的控制方式细致对实验内容进行了解，视频实验的教学形式能够充分激发学生的学习兴趣，也能够提高课堂教学质量和学生的化学素养水平。

例如在学习化学知识中《制取氧气》一课时，在课堂教学中，教师可以通过微课实验为学生播放制取氧气的详细过程，让学生在观看视频中对制取氧气的实验过程和结果更为了解，学生也能够对化学实验和其知识内容有更为深入的掌握，学生的学习能力以及化学实验思维都得以提高，其课堂教学质量也能够得以保障。

2.3微课可以用于初中化学教学的多个环节之中

教师发现微课展现的微视频具有直观性，这一特点表明微课展现的知识点非常直观，使学生能够快速理解知识、记住知识，此外，微课还具有实用性，因此，教师在构建高效课堂时，应将微课模式落实到初中化学教学中，这样一来，有利于提高教学水平。在化学教学课堂中有多个教学环节，学生在学习的过程中需要更加多元化的教学方式才能够对知识内容进行高效学习，对此，教师可以利用微课应用到多个教学环节中，学生的学习能力和对知识的理解程度都能够得到提高，其课堂教学质量可以得以保障，学生的综合素养水平也得以提高。

例如在学习化学知识中《人类重要的营养物质》一课时，在其课堂教学中，教师要注重利用微课视频的形式开展多元化的教学方法，并为学生拓展相关的知识内容和资料让学生对人体的生存以及营养物质的知识内容有更为广泛的了解，一方面学生对化学知识有更为深刻的记忆，另一方面学生对自身的生活方式和营养摄取都能够进行反思，学生的生活也更为健康，学生也能够灵活将化学知识应用到生活中。

2.4利用微课进行课后复习标注

随着网络技术的迅速发展，微课教学的形式更加多样化，通过搜索相关的教育网站，可以发现和微课应用相关的学术论文逐年呈几何式递增，其中大部分论文都在研究如何利用微课突出教学的重难点，如何激发学生的学习兴趣和自主学习意识以及如何引导学生查漏补缺，但是对复习中微课的应用思考不足。双减政策颁布后，课后复习也成为教学优化的重要内容，同样也可以发挥微课的作用。复习标注对提高学生的课后学习的学习专注度，帮助学生掌握正确的复习方法是非常有效的。翻转课堂的初中化学复习指导可以在学生复习的过程中，教师通过教学语言对学生的标注进行回答，引导学生自己做出有效的思考，同时用微课的带来的动态影像来刺激学生投入的复习课中，寻找正确的课后复习方法。微课技术则为复习标注增加了便捷，学生可以随时在翻转课堂上进行批注，把自己课后复习中遇到的问题做出记录，也能很好的向老师做出反馈。举例来说，在酸和碱地微课课后复习中，首先要让学生回忆酸和碱的变化原理：把铁钉和稀盐酸进行反应的变化过程或者是石蕊溶液遇到酸和碱产生的不同变色现象，用微课进行完整的展示。然后在微课中融入一些复习题，比如请学生解释和碱反应的物质是什么物质等等。学生可以把自己的疑问在微课复习中直接记录，同时对一些记不清的知识点，也可以进行标注，也可以利用微课的网络资源自己进行搜索和学习，形成良好的拓展。这样学生在复习中能够更加简便地完成知识的记忆和盲点检测。

结束语

在初中化学的教学课堂中，教师要注重为学生创新教学方法，并将微课教学形式应用到课堂中，为学生建设更为丰富的形式，也能够激发学生的学习兴趣，学生也能够更为自主的对知识内容进行思考，其课堂教学质量也能够得以保障。

参考文献

[1]唐静. 浅析微课在九年级化学教学中的应用[J]. 文理导航（中旬），2020，（09）：58-59.

[2]折君强. 微课在九年级化学教学中的应用探讨[J]. 新课程（下），2019，（12）：91.