王倩　叶茂 王晓明 熊英

引言：

随着地理核心素养的提出，加强对实践教学环节的研究引起大量地理教育工作者的关注。作为一门实践性很强的科学，地理学野外调查、野外实习课程建设仍需要不断探索创新，加强理论架构与实践研究相融合是学科今后的重要发展方向[1]。野外实践教学的课程设计直接关系到实践质量效果，在加深学科理论知识学习的同时，用地理学视角开展实践研究，是培养学生地理学科素养的重要环节。研学旅行的开展为检验和提升学生地理核心素养、培育学生综合能力、实现学科育人提供了现实的解决路径。《2016地理教育国际宪章》指出，将基于问题的学习策略作为今后研究的重要方面[2]，并引导地理教育者在未来教育进行深入研究，改善当今地理实践教学过程存在的不足。因此，本文借助问题式学习理念，依托新疆北疆具有典型性、区域性的自然和人文资源，挖掘与高中学段教学内容相适应的研学旅行发展路径，从学生學习的视角出发，基于区域的真实情境，对不同问题内容下研学实践课程进行综合设计。通过相关驱动问题，激发学生的学习兴趣，在研究学习和旅行体验的同时，锻炼学生的问题意识，培养学生的自学能力、创新能力及实践能力。

一、PBL理念设计研学课程的基本思路

PBL（Problem Based Learning）是一种基于问题导向的教学模式，该理念提倡学生是学习情境中的主人，教师把实际问题作为教学材料，学生尝试分析、解决该问题，最终深入理解问题的学习模式[3]。PBL教学法与传统教学法相比，更加重视从“学”的角度思考教学问题，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题能力，更加关注学生的理解水平与知识迁移能力。本文结合《普通高中地理课程标准（2017版）》中的教学内容，以北疆地区独具特色的自然地理环境等相关研学内容为例，依据PBL理念对研学旅行课程目标、课程内容、课程评价等设计，根据不同驱动问题制定相应的任务内容，引导学生从不同角度积极思考并解决问题，培养并考察高中生理论知识的理解、迁移、应用水平，锻炼并检验学生的地理实践力。

二、北疆地区研学课程设计构建思路

新疆北疆地区以多彩多姿的自然生态风光而远近闻名，本文选取具有北疆地域特色的区域布尔津和白哈巴为核心研学地点，研学活动开展时间拟定为8月中旬至9月末之间，设计开展为期5天的高中学段研学，整个研学环线包含有风蚀地貌、山地垂直地带性、湖泊湿地、褶皱断块山体等与课堂教学相关联的内容，重点挖掘区域自然生态、民族文化等地理研学资源。在PBL核心理念下，选择能够让学生发现并引起研究兴趣的问题作为驱动问题进行展示，研学前将5-8人组建成探究小组，选择所要探究的问题并搜集资料，激发学生积极参与意识。在实践过程中，学生需要观察、调查、记录不同区域的基本特征，如经纬度、海拔、地形地貌等要素，注重野外用图，养成自主发现问题并学习探索的意识，对问题的相关知识点进行回顾，及时分析总结地理原理，并汇报交流。研学导师将存在的问题集中解答总结，引导学生为综合分析该地区景观差异、理解地理现象提供思路。最后，研学课程评价采用量化评价与质性评价相结合，活动结束及时反思，进而不断改善教与学的行为活动。

三、北疆地区PBL教学理念的研学课程设计

1.研学目标与驱动问题设计

通过研学考察，探秘人间净土仙村，感受北疆地理风貌，制定研学目标并构建相关的问题框架（表1），创新研学实践手段与方法，使学生成为主动的学习者，在老师的帮促与指导下，学生能够发现地理事物成因及规律，对分解驱动问题进行大胆的猜想假设，并将学习成果进行归纳记录。在探索发现中掌握地理学科的基本知识与基本技能，关注思维品质的养成，培养实践能力。

2.PBL模式下研学内容实施方案设计

本次研学旅行教学设计从多角度运用地理学的区域性与综合性特征对地理环境分析研究（表2），整个研学线路中自然环境复杂多变、人文景观别具异彩。研学环线可开展不同地点对比探究，通过真实的问题情境，师生共同探讨其中的科学知识，在体验、调查、思考中学会地理事物的一般分析方法，理解、运用相关的知识，进而解决地理问题，达到学以致用的效果。

3.PBL模式下研学课程评价

为确保研学旅行中学习始终有效，课程评价也需采取有效的评价方式与手段。PBL评价方式一般采用自我评价、同伴评价、教师评价相结合方式[4]，研学评价遵循知识、能力、态度、品德并重的考核形式（表3），评价更为客观，利用评价能够让师生认识学习过程的重要性，培养人文精神，感受责任感的同时也有对自我的价值认同感。

总之，PBL理念在课程目标确定、课程内容选择、课程评价等方面都有独特的优势，能够关注到学生个体的差异，更好地促进学生的发展，为研学旅行的课程设计提供很好的理论借鉴。运用PBL教学模式设计北疆地区研学旅行课程，能够开展有效的探究式学习活动，激发学生参与研学的积极性。有利于提高学生运用地理学理论和方法分析解决实际问题的水平，培育学生为适应终身发展所需的必备品格与关键能力。