习近平总书记指出：立德树人是当代的一项重要的教学任务，我们要加强学生的思想政治教育，挖掘课程教学的思想政治教育潜力。地理学科的德育内容十分广泛，对培养学生的思想政治素质有着重要的作用。因此，我们要把地理课程教学与思想品德教育有效结合起来，把思想政治教育渗透到地理教学中的每个环节。本文以初中地理八年级上册（人教版）为例，重点谈谈如何结合初中地理教材内容渗透思想政治教育。

一、初中地理教材的蕴含的思政教育内容

初中地理教材蕴含着丰富的德育资源，以初中八年级上册地理（人教版）为例，教材内容涉及中国的疆域、人口和民族、自然环境和经济发展等，这些内容是渗透爱国主义、民族自豪感情感教育、正确的人口观、资源观、人地协调观、培养学生正确的人生观、价值观、环境保护意识、社会责任感、实践能力和创新精神的重要的素材。教师应该根据教学实际有计划有目的地渗透思想品德教育，促进学生思想政治素质的全面发展。

1.利用景观图片，渗透爱国主义的情感教育

我国疆域辽阔，自然人文资源丰富多样。教师可以运用教材中丰富直观的景观图片，渗透爱国主义的情感教育，陶冶学生的审美情操，如在讲授“我国四个干湿地区的自然景观”时，可以向学生展示这四个干湿地区的“景观照片”，使学生们仿佛走进了大漠深处，驰骋于茫茫草原上;抚悲于稀树草原的伶仃，陶醉于南国植物园的葱郁……随着生动形象的画面展示，教师用充满激情的语言进行着讲解，字里行间都充满了对祖国大好河山的深厚感情。通过展示图像，让学生领略到了祖国河山的美丽风光，提升热爱家乡、热爱祖国的情感，进而激发学生保卫祖国，建设美好中国而努力奋斗的决心;又如在讲我国多民族大家庭时，可以通过欣赏民族节庆景观图，让学生了解我国民族文化的多姿多彩，有利于对学生维护民族团结和情感提升。

2.利用幽默漫画，渗透思想政治教育

漫画，是指运用夸张、简练的方法绘制的图画。在介绍我国的人口问题、环境和资源问题时，教材中设计了很多的漫画，这些漫画生动形象，不仅能调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也可以起到很好的德育效果。例如在讲授我国土地资源的问题 时，可以利用教材的系列漫画让学生展开讨论：以上图片反映出什么问题？为什么小草在哀求（图2）、水土在怒吼（图3）？为什么会有飞来的山峰（图1）、土地的心酸（图4）？是什么原因造成的？这些图片给了我们什么启示？我们应采取什么措施保护土地资源？你有什么好的建议等？通过问题讨论，引发学生积极思考，让学生懂得要保护自然环境、尊重自然、与自然和谐相处及可持续发展观，寓德于教、寓教于乐。

3.利用数据图表，树立正确的人口观、资源观和可持续发展观

在讲授我国的人口，资源等内容时，教材提供了大量的文字数字、图表，如人口统计表、土地资源柱状图等、这些数据图表具体真实全面，直观性强，最具有可比性和说服力，是对学生渗透国情教育、科学人口观、资源观教育的重要素材。如在讲我国土地资源现状时，教材提供了我国土地利用类型的构成图、中国人均土地面积与加拿大、俄罗斯、巴西、美国等部分国家的比较柱状图、中国人均农业用地面积与世界人均农业用地的柱状图，教师在教学中可以通过引导学生读取数据、对比分析数据或引导学生自己动手绘制我国各类自然资源总量和人均占有量在世界排名对比图，通过对比，一目了然、直观形象，使学生对我国土地资源总量大、人均不足、耕地比重小的地理国情有深刻的认识，有利于学生养成科学辩证的世界观和正确的人口观、资源观和人地协调观。

4.通过角色扮演，激发学生的参与意识和社会使命感

在教学过程中通过创设情境，让学生以不同的角色参与教学的过程，在参与中不断体验、学习、提高，这样的德育效果远比教师空洞死板的说教好得多。例如在讲我国土地利用过程存在的问题等时，可以利用教材的活动设计“土地专家门诊”，假如你是一名“土地医生”，请针对我国土地资源利用过程中出现的问题，开出切实有效的“处方”，让学生挑选角色开展讨论，或者是“耕地科医生”或者是“草地科”医生或者是“林地科”医生或者是“建设用地科”医生，学生出谋划策，提出自己的看法和有创意的建议，通过角色扮演，让学生深刻认识到保护土地资源、珍惜和合理利用土地资源的重要性，树立强烈的主人翁责任感和使命感，也促进学生思维的创新。

5.通过实践活动，鍛炼学生的吃苦耐劳品质和实践能力

地理学科与生活实际密切相连，利用生活中的地理资源开展专题研究等实践活动，对全面培养学生的思想品德具有积极的作用。例如在讲我国人口问题时，可以让学生开展人口年龄性别构成比例等内容展开调查访问;讲气候问题时，可以组织学生参观当地气象观测站、气象天文科普馆，观察记录每天的天气状况、动手绘制班级天气预报牌、收集气候对当地农业生产的影响等;讲自然资源的问题时，让学生调查身边有关的水资源污染浪费现象或家庭用水情况，结合调查发现的问题做出合理的分析，制定有效的节水方案;开展校园或社区垃圾分类状况调查、举行“变废为宝”手工小制作比赛等，通过实践，让学生走进自然、走进生活、开阔学生的视野，锻炼学生热爱学习、热爱生活、科学求真、不怕困难、持之以恒的品质;提高学生的动手能力、学以致用的实践能力和创新能力，学会主动关注身边的地理环境，激发学生保护环境、保护自然资源的意识，自觉养成节约资源、绿色环保从我做起，从点滴小事做起的良好行为品质。

6.结合自然灾害图文资料，增强学生防灾减灾意识和自救能力

我国的自然灾害频繁发生。因此在初中地理教学中对学生进行自然灾害的国情教育、防患意识培养和避灾减灾自救能力，也是地理思想政治教学的重要内容。在教学中一方面可以通过教材我国自然灾害的文字图片，让学生对我国的地震、滑坡、泥石流、台风、洪涝等自然灾害国情有基本的认识，另一方面可以通过教材的举例和示意图，对学生进行防震避灾技能的模拟演示，让学生了解基本的防灾减灾方法，并结合当地常发的自然灾害，让学生收集有效的避灾方法并进行交流，提高学生防灾减灾的自救应变能力和防患灾害的意识。

7.开展小组活动，培养学生探索和团结合作精神

新课程标准提强调学习生活中的地理，倡导“自主、合作、探究”学习，因此在初中地理教材活动式课文中设计在大量的小组活动内容，如在讲授“我国旱涝与灾害的防治，长江的治理与开发、黄河的治理与开发”等问题时，教材设计学生小组讨论探究的活动形式，让学生分组探讨“黄河的忧患主要有哪些？不同的河段产生的环境问题分别是什么？产生这些环境问题的原因是什么？请你针对不同河段的环境问题采取不同的措施？”让学生自主探究，为解决黄河的环境问题提出自己的建议，最后让学生学会客观的评价黄河的“功”与“过”，通过小组活动培养和发展学生的收集和处理信息的能力、自主探究、发现问题、分析问题、解决问题的能力、语言表达能力、交流与合作学习的能力。

8.举行主题班会或手抄报等宣传活动，渗透思想政治教育

在讲授我国的人口、资源、环境问题时，可以结合教材内容和生活热点问题举行一些针对性的主题班会或手抄报比赛。例如让学生围绕节约和保护资源、收集相关资料，制作“厉行节约、反对学浪费”手抄报或举行节约用水、保护水资源宣传口号或漫画设计大赛、制作爱护花草、美化校园宣传标语等，通过活动，使爱护自然环境，节约资源、绿色环保从我做起，从小事做起的观念深入人心，达到潜移默化的效果.

9.利用网络信息技术，渗透思想政治教育

当今的网络信息技术四通八达，利用信息技术，不仅可以拓宽学生的学习渠道，增强学生的直观感观认识，也可以达到很好的德育效果。例如在学习长江时，可以通过播放视频长江之歌，让学生感受到长江的波澜壮阔，气势磅礴，热爱之情油然而生;通过播放长江的洪水灾害，又可以让学生身临其境，触目惊心，激发保护长江、保护环境，保护地球家园的责任感。

三、几点反思

1.地理渗透思政教育必须在合适的情境中进行。教师要将教材内容与思政教育内容进行合理整合、加工，并紧密联系学生的生活实践，让学生在一定的情境中领悟地理教学所蕴含的育人效果，潜移默化，感由心生，有感而发，增强思政教育的感染力和说服力，避免照本宣科和生硬空洞的说教。

2.对教师提出更高的要求和挑战。教师必须提高自身的理论水平和思想政治修养，及时更新教学观念，把立德树人当成一项重要的教学任务，采取灵活多样的方式和途径，把思政教育与地理教学有机融合起来，真正做到言传身教，教书育人。

3、注重地理思政教育的综合性和长期性，教师要把思政教育有计划，有目的地融入地理教学工作中，把教材内容与思政教育渗透相结合，把生活实践与思政教育渗透相结合，学科教学与思政教育渗透相辅相成，融会贯通，持之以恒，并寻求初中地理教学渗透思政教育的行之有效的评价方法，把立德树人落实，是值得我们探究的新的课题。

作者：杨丹丽

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