谢爱萍

地理实践力是指人们在调查、实验、考察等地理实践活动中的意志品质和行动能力[]。通过参加地理实践活动，有助于培养地理实践力素养。通过开展地理观测、社会调查、仪器操作、实验、模型制作、野外考察等活动，可以激发学习地理的兴趣;有助于加强地理感性认识，提高地理综合思维能力;培养严谨的科学态度。对于地理实践活动而言，不仅具有实践性、开放性，而且有综合性的特点。因此，学生通过参与实践活动，有助于培养地理核心素养。对于中学地理教学而言，多设计和组织地理实践活动至关重要。

因此，笔者设计以“广州地铁的发展”为主题的初中地理实践活动，并开展探究。

1.链接初高中课程标准

在初中地理新课程标准中，明确提出了“学习对生活有用的地理”、“构建开放课程的理念”“积极开展地理实践活动，提高学生地理实践能力”[]。在初中地理教学中开展地理实践活动是适应当今社会经济文化发展的需要。

培养地理实践能力是一项长期工作，不是短时间就能够完成的，一般持续整个中学地理教育阶段。如果在初中地理教学中没有开展地理实践，就会导致高中地理教学中难以落实“地理实践力”的核心素质。在初中地理教学中，由易到难，由室内到室外，逐步积累地理感性知识和地理实践经验，逐步形成初中地理实践教学体系。对于衔接初中与高中教学，以及加强地理实践能力有重要帮助。因此，教师设计和组织地理实践活动对地理教学非常重要。

2.充分关注初中生的心智特点和兴趣爱好

初中生富有好奇心，对直观的、新颖的内容更容易激发探究的欲望。他们正处于感性认识向抽象逻辑思维的发展阶段，对事物的认识和辩证思维还不够完善。他们需要累积大量的感性认识，才能促进地理综合思维的形成。因此，在选取实践活动主题时，一般先考虑他们最了解的事物。其中，“交通”是大部分学生熟知的。因此，选取“交通”为主题的实践活动，更贴近学生实际生活，容易调动他们参与的积极性。

3.立足初中课标，深挖乡土地理资源

乡土地理是初中地理的重要组成部分。那么在设计相应活动时，怎样结合广州的乡土地理资源呢？结合我校正好位于地铁沿线，大部分学生是搭乘地铁上学。广州市是我国一线城市，也是一个综合交通枢纽。广州的第一条地铁的开通至今已经二十几年，轨道交通建设水平居全国前列，极具典型性。其中，广州地铁博物馆呈现了广州轨道交通事业的发展历程和成果。

因此，设计“广州地铁的发展”为主题的地理实践活动，既符合课标，又符合初中生的心智特点，还能体现乡土地理特色，更好的衔接高中地理教学。

地理核心素养是学生通过系统的地理学习而逐渐习得的价值观、必备品格和关键能力。如何立足地理核心素养，以三维目标为基础来设计活动目标，必须厘清它们两者的关系。对于地理核心素养与三维目标而言，它们没有任何冲突。三维目标是强调“教与学”，而地理的核心素质是强调“培养什么样的人”。因此，对于三维目标而言，地理核心素养是进一步升华的结果（见图1）。

本次活动主要围绕初中生展开，要想保证活动顺利地进行，必须制定合理的活动目标（见表1）。

四、人地协调观

1.体验和感受广州地铁的高速发展对广州带来的影响，增强爱国爱家的情感。

2.培养团队协作精神、社会责任感、实事求是的科学态度。

主题式任务设计是指以某一主题为“主线”，通过引导学生围绕该主题来完成一系列的子任务的教学方法。它融合了主题式教学法和任务驱动法的优点。这样设计的优点是立足学生心智发展特点。结合实践活动主题，根据真实情景，创设主题式任务，让学生在“主题”的“穿针引线”下，有序且高效地完成各项子任务，达成地理核心素养培养的目标。

参观广州地铁博物馆是本次实践活动主要组成部分。博物馆展示的内容相当丰富，为避免学生漫无目的地参观，教师实地考察后，基于活动目标，围绕主题，从出行的准备工作，使用哪种合适的交通方式，以及广州地铁的过去、现在、未来的多个角度，设计五个小主题。它们分别是“地铁博物馆，我们来了！”“广州公共交通的前世今生”“厉害了，我的广州地铁！”“地铁出行，安全第一”“明天会更好”（见图2）。每个小主题下设置若干子任务。这些任务根据地理核心素养而设计的，具有可操作性（见图3）。它能够使学生在指定的主题框架内搜集资料、参观、思考等。最后将主题式活动任务制作成任务式表单，步步推进，有利于学生高效有序完成参观任务。有利于引导学生参观时候有效获取地理信息，并记录下来。对于学生整理相关资料有重要的帮助。环环相扣的主题式任务设计，一步一步地培养地理核心素养。

由于本次活动场所在户外自主进行，不可控因素比校内多;初中生属于未成年人，欠缺户外活动的经验。因此，教师必须根据活动的情况制定切实可行的安全预案，确保活动的安全开展。首先，在出行前，教师发放参观活动安全教育告知书，并请家长和学生签名。其次，教师以活动小组为单位建立家校通讯录。第三，开展实践活动专题安全教育。在实践活动中，一定要分组进行，不允许单独行动。在公共场合必须遵守安全文明守则，出行路上注意交通安全。第四，教师设计安全预案。假如学生碰到突发状况，立即与场馆工作人员、家长或者老师，进行联系。

专题教育课的开展。出行前，教师以班级为单位，进行至少一个课时的专题培训。课内必须完成专题培训任务：第一，明确实践活动要求。第二，根据实践活动的要求，组织同学们自由分组。第三，巩固“交通”知识。第四，根据地理实践活动的实际情况，采用相应的方法。例如，文献研究法等。第五，指导同学们学习使用电子地图。教师必须明确外出活动注意事项，做到安全文明出行。

地理实践活动多数在户外开展，突发情况较多，初中生是未成年人，应变能力有限，加上地理教师的人数有限。因此，在设计活动的时候，需要考虑更多的细节。保障活动的安全顺利开展。

1.多元评价方式的重要性

新一轮的教学改革中，一个完整的地理实践活动必须包含评价的环节。评价的方式根据地理实践活动的开放性、综合性的特点，应该是多元化的。通过多元化的评价方案，可以更全面地了解师生信息，提高学生的学习热情，不断改进学习方法;还有助于教师对学生进行深入了解，进一步改进自身的教学方法，实现教学相长的目标[]。

2.多元评价方案的设计思路

本次实践的评价方案以地理核心素养为导向，以初中地理评价标准为依据，兼顾初中与高中教学的衔接，采用过程评价与结果评价结合的方法。多元评价方案的主体主要包括教师、学生小组、学生（见图4）。

3.编制评价表

检验学生在实践活动过程中的表现是否达到要求，是通过学生自评与组内互评共同呈现。实践活动的成效是通过学生撰写报告的质量和现场汇报的质量体现，教师和学生小组分别给予评价。在进行评价反馈时，先进行过程性评价评分，然后进行评级，最后给出评语;在进行调查报告和现场汇报时，先进行小组评分，然后进行教师评分，最后给出评语。紧密结合教师、学生、学生小组。于是，通过制定“地理实践活动评价表”“活动汇報评价表”、以及“调查报告评价表”，对活动成效做出合理地评价。

4.树立榜样，激励学生全面发展

通过创建相应的激励机制，有助于发挥显著的表率作用，还具有积极的激励作用。特别是对于初中生来说，它能点燃学生持续参与地理实践活动的热情，促进学生地理核心素养的发展。依据本次活动的各项评价，每班评出“最佳调查报告”“最佳汇报团队”“优秀队员奖”奖项。在宣传栏中，把优秀调查报告展现出来。

通过多元评价方案与有效激励机制结合，拓宽评价的方式方法，有利于全面客观地评价学生，有利于促进和培养学生地理实践力和其他三个核心素养的发展。

通过组织这一“广州地铁的发展”为主题的初中地理实践活动，除能培养学生的学科核心素养外，在活动过程中，通过总结归纳地理实践活动流程，为以后的活动开展奠定坚实的基础（见图5）。也能进一步提升地理教师对学科培养目标认识和掌握能力、学科活动组织设计能力、学科教学技能与指导能力、及时应对突发事件的处理应变能力和学科总结提升能力等，从而有效地不断充实教师的教学、教育和教研技能，极好地推动教学相长效果目标的达成。

目前，国家对中小学生构建“立德树人”的教育目标体系要求下，结合社会的资源，设计一些贴近社会现实的地理主题式活动任务，引导初中学生通过参与各项地理实践活动，体验社会实际、现状，既可以拓展学生的学习视野，又可以培养学生联系实际，灵活运用学科知识和能力解决现实问题的能力。同时由于与学生日常生活息息相关，也极好地促发学生参与活动的积极性和兴趣投入，从而达到学科教学与实践联系的最佳效果。