刘书妍，闫 夙，周 毅，王 丽

(吉林师范大学物理学院，吉林 四平 136000)

0 引言

试题情境是当前高考试题研究的热点，也是落实新课改理念的迫切需要。中国高考评价体系中提到的“情境”是指在真实的问题背景下，以问题为中心构成的活动场域[1]。纵观近几年高考物理试题可以发现与生活实践情境相联系的试题越来越受到重视，真实的生活情境能为学生提供鲜活的感知材料，带动学生的积极性，发掘学生的创造力。此外，高考试题着重强调与日常生活、生产实践的相关性，让学生逐步在试题中体会物理学科所蕴含的应用价值。本文以近三年全国高考理综卷物理试题为例，结合“四翼”对生活实践情境试题加以分析，以此提升学生综合运用所学知识应对日常生活、工业生产等实际问题。

1 生活实践情境分析框架的构建

情境试题不同于传统的试题模式，它为学生建立了一个生动的探索平台，学生在阅读试题时仿佛置身于真实情境，通过提取关键信息，将所学知识加以应用。本文参考目前已有研究，总结近三年全国卷物理试题特点，将生活实践情境分为六个类别，即医疗、体育、交通、娱乐、军事以及建筑技术，并从呈现方式、呈现类型和考查要求三个维度进行分析。

高考物理试题发展的一个重要表现是阐述社会中有关物理的热点问题情境，加强学生对身边事物的理解，在潜移默化中了解物理概念的适用条件，培养学生用理论解决实际的能力。从呈现方式来看，主要是文字、图片和示意图相结合，这就要求学生不仅能从题中理解文本和符号信息，还能从图片或示意图中发现隐含的条件。从呈现类型分析，情境与所需信息有分离、嵌入、结合三种模式，面对分离型试题，学生可直接阅读试题主干；嵌入型指情境已暗含在题干信息中，而结合型指二者较于明显的联合，能透过情境看到试题考查的本质。最后，考查要求具体分为基础、综合、应用和创新性,多数生活实践情境试题在满足基础性的前提下，还包括一定程度的应用性和综合性要求，从而达到根深基稳，枝繁叶茂的目的。

2 研究成果分析

2.1 试题数量统计分析

选取2020 年—2022 年的全国高考理综卷物理试题为样本，其中2020 年Ⅰ、Ⅱ卷，2021、2022 年甲乙卷中的生活实践情境试题数目总和为15 道，具体分布如下：20 年全国卷占8 道，包括7 道选择题和1 道非选择题；21 年全国甲乙卷占4 道，包括2 道选择题和2 道非选择题；22 年全国甲乙卷占3 道，皆为选择题。考查的知识内容多与运动学、动能相关，与电磁学结合的较少，统计信息如图1 所示：

图1 知识点柱状图分析

2.2 生活实践情境维度分值比较

生活实践情境注重学生对身边事物的观察，图2 给出了近三年全国卷物理试题六个类别所占分值，可以看出每年都设有体育、交通以及娱乐类情境，这三类情境与学生的日常联系密切，更与评价体系提到的在真实情境中解决实际问题相符。例如，2022 年甲卷14 题以2022 北京冬奥会滑雪大跳台为情境背景，多数学生都在电视网络看过滑雪项目，更能了解题中示意图所展示的立体结构。同时，题目的设置紧密围绕体育运动，有助于激发学生锻炼的热情，更好地落实习近平总书记强调“坚持健康第一”的教育理念。而仅有2020 年全国卷设有军事和建筑技术类的情境试题，与其相比可知其他四类更贴近学生的生活环境，更能巧妙地将学生日常展现在试题中。

图2 生活实践情境分值柱状图

2.3 情境呈现方式分值比较

图3 给出了近三年全国卷物理试题的呈现方式，可以看出试题多采用文字、文字与示意图相结合两种模式。学生在阅读文字时能主动搭建逻辑框架，而恰当的示意图能帮学生简化试题难度。例如，2022年甲卷15 题描绘列车穿隧道的情境，试题用文字单独描述，学生对此情境熟悉且只涉及运动学这一基础内容，学生能调动单一知识，构建列车穿过隧道各段的模型。而2021 年甲卷15 题用文字说明“纽扣”游戏，但许多学生没有接触过，需要示意图描绘旋转方向，在头脑中形成动态图像，帮助学生更好地理解题意。值得注意的是，近三年试题中缺乏真实图片的描述，不利于学生体会生动的情境。

图3 呈现方式分值柱状图

2.4 情境呈现类型分值比较

从情境呈现类型对近三年全国卷物理试题进行分析，分值占比如图4 所示，可以看出采用情境嵌入型和情境结合型的试题较多，结合型相比嵌入型具有较强的相关性，涉及的情境内容详细，学生需要仔细阅读试题，理解情境描述过程，再将题干信息加以综合。例如2022 年全国乙卷第18 题中提到智能手机的磁传感器可以测量磁感应强度，学生通过在手机屏幕上建立坐标轴判断方位并找寻关键信息，借用给出的示意图完成矢量运算，结合地理学科判断方向，实现跨学科的融合。

图4 呈现类型分值柱状图

2.5 “四翼”考查要求分值比较：

在评价体系中谈到的“四翼”考查要求更多聚焦在学生素质达成的内容与形式表现，“四翼”不仅是实施高考选拔人才的着力点，还是发挥高考引领教学与评价的主抓手，是评价学生素质高低的基本维度。图5 给出了近三年全国卷试题中“四翼”考查要求所占分值百分比，可以看到“四翼”中的基础性试题是学生必须能够达到的，创新性试题创设要精巧，不能偏离知识主体，而综合性和应用性是高考试题考查重点，要求学生在面对生活实践情境时学会触类旁通、学以致用。因此，“四翼”考查要求也是评价高考试题质量优劣的基本指标。

图5 “四翼”考查要求分值饼状图

3 启示与建议

通过对近三年全国卷物理试题的研究，可以看到命题组对生活实践情境的价值给予足够重视，一方面强调情境创设时的真实性，以培养学生感受生活的态度；另一方面保证试题维度多元化，从呈现方式、呈现类型及考查要求进行探究，注重学生思维创设、核心素养提高，我们建议在以下几个方面引起对此类情境的关注。

3.1 关于生活情境类型的选择

高考物理试题将物理知识融入到生活中，进一步考查学生对知识的迁移能力。实际上，学习物理概念需创设体现概念本质的情境，而学生每天的日常生活就有许多情境可以与物理相联系，因此高考试题情境不应局限于上述六个维度，例如引入潮汐瀑布自然景观、常见的传统工艺文化、生活智能的电子产品等，充分挖掘情境素材，将其展现在学生眼前，引导学生能够运用科学思维探究事物属性，抽象提炼事物特征，实现生活和物理的相互转化。

3.2 增加生活情境试题的数量

尽管近三年全国卷试题都在一定程度上与生活情境结合，但通过数据统计可以发现生活情境试题数目在逐年递减，而情境作为实现“四层”考查内容和“四翼”考查要求的载体，想要发挥高考以能力为重的作用，就要在情境试题的数目上有所提高。同时，生活实践情境具有一定的开放创新性，学生对所给的基础问题可以完成应用性的思考，试题还强调学生综合考虑问题的能力，因此，目前的当务之急是增加生活实践情境试题的数量，更好地提升学生的发散思维和创新力。

3.3 重视核心素养在高考中的地位

近三年全国卷试题表现出明显的反刷题、反押题套路，更加注重物理学科对提高学生科学素养的独特作用，以科学思维的角度分析综合、推理论证。因此，生活实践情境试题要符合高考试题对核心素养的考查要求，使学生能把试题中的一段情境转化为一个物理探究过程，例如工人爬梯子时用力的平衡探究安全问题。

4 结束语

综上所述，物理学科作为培养学生思维能力的关键学科，应在试题中紧密联系生活实践情境，从而让学生高质量的认识生活中各类情境，尝试解决社会面临的问题.本论文对近三年全国理综卷物理情境试题进一步分析，通过归纳知识内容、维度分值比较，系统说明生活实践情境的重要性，希望能扭转传统教育忽视情境的局面，强调高考试题应呈现开放、综合、灵活的特点，从而逐步提高学生核心素养。