王新军，席娟

(1.常州工学院艺术与设计学院，江苏 常州 213022； 2.常州大学外国语学院，江苏 常州 213159)

1 研究背景

教学方法对培养应用型人才很重要，因为相同的内容，采用不同的教学方法，可获得截然不同的教学效果[1]。培养学生的设计能力需要改革传统的教学方法，形成与设计能力培养相适应的新的教学方法。已经有许多课程开展了项目式教学模式的探索，并取得了较好的教学效果，常用的教学方法有2种：第1种，课程的实践环节以项目为载体，学生通过项目训练，达成课程的教学目标和教学任务[2]；第2种，课程全部以项目训练作为教学内容，通过项目选择、制定方案、项目实践、项目评价等环节实现教学目标[3]。项目式教学能够将理论与实践相结合，使学生的自学能力、观察能力、分析和解决问题的能力、协作互助能力、交流能力等都能够得到不同程度的训练和提高。与传统教学模式比较，项目式教学实现了多个转变：学习由教材为中心转变为以项目为中心，以教师为中心转变为以学生为中心，教学成果由教师评价转变为多元评价[4]。项目式教学效果显著，既受到学生的广泛欢迎，又提高了学生的学习成绩，也能够显著增强学生的就业竞争力和专业能力。

项目式教学方法能有效提高学生自主学习能力[5]。2010年美国21世纪学习合作组织提出了“生活与工作技能框架”，强调学生自主学习能力的重要性[6]。2016年9月我国教育部颁布的《中国学生发展核心素养》中指出，学生应“能自主学习，具有终身学习的意识和能力”，培养在校大学生的自主学习能力是国内外高等教育共同关注的重要内容，也更符合信息时代的要求[7]。……