葛旭伟

(杭州市萧山区育才小学，浙江杭州，311201)

一、引言

“小团队”教学模式是传统体育教学模式的延伸。[1]传统体育课的教学模式是教师统一授课，学生根据教师的要求被动参与获取知识；“小团队”教学模式是将一个班级的学生按照一定的要求分成人数相等、实力相当的小团队，利用学生裁判开展练习、比赛的一种形式。本文以4人小组为例，在“小团队”模式下，教师巧妙利用“三线”设计教学，提高了学生的合作学习、自主学习和探究学习的能力，充分体现了学生的课堂主体地位，让课堂更加贴近学生、让学生更加喜爱课堂，从而提高课堂的学习效果。

二、学生主体，“三线”助力

“小团队”教学模式的一大亮点是通过学生的自我管理来提高课堂的效率，这增加了学生的自主范围，提升了学生在课堂中的主体地位。“三线”是指排头线、起点线、终点线。“三线”教学队形站位如图1所示，根据学习内容的不同，每条线所承担的责任也不同。例如，投掷第三条就是达标线，跑步第三条就是终点线，球类第三条就是往返线。设定这三条线的责任后，教师不再需要约束学生行为，学生完全可以凭借“三线”和自我管理能力完成学习任务，这进一步提升了学生的练习自主性和学习积极性。

图1 “三线”教学队形站位图

(一)利用“三线”提高效率

《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》要求，除新授课外，学生的课堂练习密度要达到50%以上。[2]如果要达到这样高的练习密度，教师就需要将更多的时间还给学生，缩减次要环节的时间。……