张 芳

(武汉文理学院教育学院学前教育系，湖北武汉，430345)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]这表明了课程育人的方向和重点，不仅仅是思政课的责任，同时也应落实到专业课程中，立德树人一直以来都是教育的根本任务，高校的所有专业课都应该承担这个责任，具备育人功能。

一、背景

课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课结合起来，使之同向同行，形成协同效应，并把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。2017年，高德毅等人发表了文章《从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系》，这是学术界明确进行“课程思政”研究的重要开端。[2]截至2021年6月，以“课程思政”为关键字在中国知网可以检索到109711篇文献，其中2017年6885篇，2018年10124篇，2019年18057篇，2020年30216篇。以“学前教育课程思政”为主题共搜索出1391篇文献，其中2018年123篇，2019年185篇，2020年305篇。从以上数据中可以看出，不管是学前教育专业的课程思政还是其他专业的课程思政的研究，都有逐年递增的趋势，而且2019年和2020年这两年上升的幅度很大。但关于学前教育的课程思政研究还是相对较少，需要更多学前教育专任教师加入研究队伍。……