吴佳丽

写作教学是语文教学的重要组成部分，在传统的写作教学中，教学资源受限于空间和时间的安排，主要来源于教材内容，教学重点放在遣词造句上。在德育背景下，写作教学更加重视学生写作能力的培养，即学生不仅要学习如何写，还要学习怎样写好、怎样积累素材、如何点评作文、如何在作文中表达情感、如何真实地表达……而随着科学技术的发展，写作教学资源逐渐丰富，通过创新写作教学模式、拓展写作素材等，能有效激发学生的写作兴趣，并渗透德育教学。本文主要分析在德育背景下，如何开发小学写作教学资源。

一、写作教学资源的内涵与作用

写作教学资源的内涵是指教师在组织作文教学活动时，所使用的一切资源，包括教材、教参、教案等。在小学写作教学中，学生接触到的信息量非常大，要对其进行开发和利用。首先，要充分了解和掌握学生的心理特点，根据其身心发展的规律制定学习目标、布置写作任务。其次，提供良好的平台，创造条件，让学生能自主地选择写作方向，并独立完成作业。最后，营造良好的学习氛围，让学生的思维更加活跃，情感也更加丰富。小学写作教学资源的作用主要表现在以下三个方面：一是激发学生的兴趣;二是促进师生关系的和谐;三是培养学生的创新精神，提升综合素质。从以上几点看，写作教学资源的开发与运用，要结合当前的实际情况，开发符合本学校的课程资源。

二、德育背景下小学写作教学资源的开发现状及问题分析

当前，我国小学写作教学资源的开发还处于初级阶段。教师不重视作文教学，没有掌握学生的心理特点和学习水平，在写作教学中，经常出现以下问题：一，教师对写作的重要性认识不足，导致在写作课上，不注重培养学生的创新思维，也不能让学生的创新能力得到提高;二，学校对于写作教学的重视力度不够，有的学生因为害怕写错而不敢表达真实的想法;三，很多教师观念陈旧，不愿花费时间和精力思考如何提高教学效率，而是一味地追求高分，运用传统的教学模式，忽略了学生的主体性，这也是目前小学写作教学的重要问题。一方面，受传统应试教育的影响和制约，许多家长认为，考试成绩是衡量学生学习好坏的唯一标准，所以把分数作为唯一的评判依据，导致学生为了取得好成绩而学习，这是本末倒置;另一方面，教师一直沿用传统的教学模式，抱残守缺，也不注重对学生的指导，想提升学生的作文水平很难。

三、德育背景下小学写作教学资源开发的思考

笔者通过观察和分析学生的作文，发现问题主要是教师在教学中没有充分利用教材，学生在学习的过程中缺少自主性，导致课堂效率低下，甚至出现了学生厌学、教师厌教的问题;其次，学校对作文教学的重视程度不够，教师的教学方法单一，学生的思维受到束缚，不能充分发挥想象力，不利于提升写作能力。开发写作教学资源可以从以下几个方面入手：第一，从教学目标角度分析，写作课的目的是让学生学会写，提高他们的作文水平，让学生能更好地投入到学习和生活中。第二，从师资力量角度分析，目前教师的专业水平有待提高，需要引进大量人才，还要提供充足的资金支持。

（一）树立正确的写作观念

小学生是祖国的未来和希望，他们对世界充满好奇，所以教师应该指导他们多读课外书，多看优秀的文学作品，以增加知识储备，提高文学素养。根据新课改的要求和学生的实际情况，开发写作教学资源时，教师应运用以下方法：1.以“以人为本”，尊重学生的主体地位。2.“因材施教”，有针对性地指导学生写作。3.深度挖掘教材内容，让学生从不同角度分析文本，不断提高他们的写作能力。4.重视对现有资源的整合和利用。5.加强与家长的联系与沟通，组织多种形式的实践活动，如家庭、学校互动。同时，也要关注师生间的交流和合作，教师要及时了解学生的想法和需求，并及时给予帮助与支持。还要鼓励学生多参加实践活动，以获得更多的知识和经验，获得长足发展。

（二）加强写作教学资源开发的实践

教师要充分利用学校的资源优势，发挥指导作用，在课堂上，可以组织学生小组讨论;课后，让学生之间互相学习，共同进步。在课程安排上，要根据学生的心理特点，科学地安排作文教学内容，使之更加贴近学生生活，让学生更容易理解，从而产生写作兴趣。在教学方法上，要以培养学生的创新能力为目标，运用启发式的教学方法，通过灵活多样的教学形式，提高作文的吸引力和感染力。教师应加强对现有教材的研究与开发，整合教学资源，使其为写作教学服务。同时，也应该注意到，小学生的思维还不够成熟，对新知识的接受速度较慢，需要不断探索和发现。

（三）立足小学写作教学资源开发的特点，运用科学的教学方法

1.多样性。小学写作教学资源的开发具有一定的独特性，在选择的过程中，要注意根据学生的实际情况，有针对性地开发和设计。2.实用性。在小学写作教学资源的开发和利用中，要充分考虑学生的身心发展特点，使其能切实地体会到作文的价值。3.综合性。语文是一门以文字为媒介的学科，因此写作的时候不仅需要教师的讲解与示范，还应该结合生活的具体情境，使之更加贴合现实生活。4.灵活性。由于作文对内容、体裁、方法等方面的特殊要求，所以教材的编排上也有较大的难度;同时，不同地区的风俗习惯也会影响当地的文化氛围，因而在选材上，也應因地制宜。总体来说，就是要立足当前教育现状，从长远角度出发，不断实践与探索，开发写作教学资源，以更好地为广大师生服务。

四、 德育背景下小学写作教学资源的开发策略

（一）结合生活，导入德育写作素材，激发学生的情感

传统的写作教学以课本为主，在写作教学中，学生最常借鉴的便是教材，作文中缺少真情实感。教师要重视学生的情感，开发一些除了教材之外的写作素材，以唤起学生情感上的共鸣，进而产生写作欲望。生活无疑是开发写作教学资源的首选，学生的生活是独一无二的，生活经验影响他们的思考方式和基础认知。生活是学生学习和成长的重要场所，学生对生活中发生的各种各样的事感兴趣，结合生活导入德育写作教学资源，让学生更全面地了解生活，积累生活经验，让学生的作文内容更有内涵，不断提升作文水平。教师从生活中导入德育写作教学资源时，要注意围绕新课标展开，以免脱离教材，不利于学生的长远发展。

例如，以“游——————”为话题写作，这单元都是“写景”的文章，写作话题便以“写景”为主。教师可指导学生联系之前所学的《记金华的双龙洞》《海上日出》两篇文章，先思考这两篇文章的写作方式，然后阅读教材中的《颐和园》《七月的天山》，学习和借鉴这两篇文章的写作技巧，并布置写作任务“游——————”。教师要适当开发一些教学资源，指导学生联系生活，回忆自己游览的经历，想一想哪些景点和风景给自己留下深刻的印象，然后写作。教师可以本地景点为例，拓展教学资源，利用多媒体播放视频或图片等展示本地景点。由于本地景点许多学生都去过，在确定游览路线及拓展景点的历史文化知识时，能与学生的生活经验和情感建立联系，让学生投入到写作教学中。指导学生写“游——————”时，学生便可以联系这一生活内容，梳理游览路线，查阅游览的地方的是否有传统文化传承，以融入到作文中。

（二）利用信息技术创设写作教学情境，引发学生的情感共鸣

信息技术为开发写作教学资源提供了机遇，