孙健 李阳

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）02-104-02

摘  要  在教学理念改革之后，高校对体育课程教学十分重视。在新教育法的理念下，学校除了重视开发学生的自我天赋外，还要兼顾对学生体育精神的培养，让学生从体育活动中养成更加坚定的奋斗热情。基于此，本文主要围绕高校体育课程中存在的问题，思考在高校体育教学中渗透体育精神培养的策略。

关键词  高校体育教育  体育精神  培养价值  实践思考

学生意志品質的培养是高校教育的主要目的之一，体育课程中所传达出的优秀精神品质能够更好地帮助学生承受学习压力、维持学习热情，并且高校体育教学本身就是一个体力和情感结合的学科。在教学过程中，教师既要保证学生运动能力的提高，还要向学生灌输积极的运动观念。在新教育法的指导下，不难看出学生本身的思维意志才是拉开学习差距的重要成分，尤其是双减政策的推动下，教师应当注重提高学生个体的学习能力，帮助学生找到适合自己的体育类型，并在体育课程中兼顾对学生意志的锤炼，利用优秀的体育精神来增强学生的学习信心。因此，体育教师应该重视在高校体育教学中渗透体育精神的培养。

一、高校体育精神的含义

体育精神是一种主观上的意识形态，是在进行体育锻炼、增强身体能力的过程中，为了激励锻炼热情、维持锻炼能力而产生的优秀品质。这种品质往往是十分积极、阳光的，体育精神能鼓励学生坚持提高知识水平和身体能力，并且在即将面对的职业压力下，仍然能保持奋斗热情。体育实践活动的浓缩和升华就是体育精神，其运动主体的身体素质就是体育精神的载体，而体育精神的形式丰富多样，在学习生活中能为学生带来不同的效果。

（一）艰苦奋斗的精神

这是体育精神中的共通点，任何体育活动都是需要经过长期的积累和坚持，身体能力的增长无法在短时间内达成，所以体育精神中倡导人们要坚持奋斗，摆脱懒惰思维的限制。并且在体育锻炼和学习科学知识中都会遇到瓶颈和阻碍，只有教育学生不轻易放弃自我的理想才能更好地应对如今的竞争环境，将体育课程的教育成果发散到现实生活中。

（二）拼搏进取的精神

这是体育精神最重要的核心精神，尤其是针对竞技体育而言，追求胜利和体育能力的提高才是体育精神的最主要目的，这个功能是其他的活动和学科无法进行比拟的。所以在体育精神的培养中，教师还应当激发学生的拼搏精神，毕竟大学生即将进入社会竞争环境中，教师要引导学生有更远大的学习目光，鼓励学生积极进取，勇于与他人竞争，激发学生的学习奋斗激情，缓解学习压力给学生带来的心理问题。

（三）团队合作精神

我国是世界人口大国，受教育者的数量十分庞大，在学校中如果只进行个人思考和学习，学习的效率和深度都不会太高，而如果能合作学习，在教师的指导下互相改正学习习惯上的缺点，针对高难度的习题来互相交流解题思路，必然能有效提高学习效率，实现学校整体成绩的提高。而体育项目的领域，不论取得了多大的成绩都是团队合作的结果，即使是个人类的竞赛项目，也同样需要一个大型团队来维持后勤、制定训练计划。所以体育精神的培养，还能让大学生了解团队合作的重要性，让学生在日常学习生活中，多与同学分享自己的学习思路，改善学习习惯。

（四）公平竞争精神

公平竞争是体育活动进行的本质特征，能引导学生养成正确的竞争意识和职业意识，告诉学生竞争的本质应当是增强自身能力，而不是阻碍别人的进步。所以体育精神的培养能让学生养成更加健康地学习竞争意识，让学生从纠结成绩排名，转变为更加注重自身的学习能力，以增强自身知识底蕴为主展开学习活动。

（五）遵纪守法精神

体育竞赛必须遵守相关项目的制度和规则，以及体育精神的渗透，做好思政教育工作，让学生在提高自身才干的同时也能拥有良好的德行。因此在体育活动中渗透体育精神的培养，还能对高校学生的规则意识无形地进行培养，遵纪守法也从一定的程度上得到了提升。这样能有效确保学生的思维意识更加成熟，并做好向职业生涯的衔接过渡。

（六）开放创新精神

在高校体育教学中，学生并不会过于重视体育规则的限制，在进行体育锻炼时往往会对运动形式进行创新改造，以此来放松身心。同时，体育所特有的非政治性的调整可以跨越地域和人种的限制，所有学生都能感受到体育项目的作用和力量，在进行体育锻炼时感受到开放的创新精神。

二、高校体育教学中存在的问题

（一）课堂纪律差，运动氛围不足

由于体育类课程的应试需求低，所以新教育法中对体育类课程的指示较少，体育课程教学方法的研究也相对落后，所以高校体育教师仍然习惯在讲解完健康知识后允许学生进行自由练习，这样学生虽然能自发地进行体育锻炼，营造良好的课堂运动氛围，但同时也无法组织起认真、专业的练习环节，学生在没有被强制要求进行锻炼时，往往会失去进行体育练习的动力，同时也导致有相当一部分学生不重视身体健康锻炼，反而将体育课程时间用来解答习题、复习专业课程知识，无法起到强身健体的体育课堂意义。所以在渗透体育精神的培养前，首先要规范课程运行，要重视体育课程对学生的教育效果，以及学生本身的健康意识，要让教师能组织起系统、严格的体育技能训练，并传授健康意识。毕竟如果学生本身对体育锻炼缺乏热情，自然无法感悟体育精神的含义，体育课程的教学成果也无法发散到学习生活中。

（二）缺乏专业的教师指导

我国高校体育教师整体教学组织能力还有待提高，不仅缺乏精通某一运动的专业教师，也缺少能将体育精神融入体育活动中的教师。所以在目前的高校体育教学中，虽然已经认识到体育精神的教育作用，但教师本身对体育精神的起源、作用、寓意都不甚了解，也缺乏将体育精神融入日常课程的教学经验，学生缺乏专业的健康指导，体育精神自然起不到渗透效果。所以要想提高高校体育教学水平，创新教学方式，培养学生的体育精神，首先要着眼于相关教师的工作能力，要求教师学习体育方面的专业知识，并思考体育精神中所体现的优秀品质，还要指导教师之间互相交流教学经验，构建一个既能提高学生身体能力，又能让学生愿意接受体育精神的教学模式。

三、高校体育教学中渗透体育精神培养的策略

（一）转变教学理念，提高教学效率

在高校体育教学案例中，教师习惯采用传统的体育教学方法。这种方法看似正式，但是并不适合渗透体育精神，也不利于对学生学习体育活动中所体现的思想品质。因此在进行体育精神教学的过程中，教师应当摈弃传统的教学理念，要矫正以往单方面的体育技能传授，要加強课堂纪律性，让学生能够接受到专业的体育指导。相比于传统的体育课堂，体育精神的教学还应该重视学生对体育锻炼的看法和态度，教师要开展相应的宣传工作，让学生更加重视体育锻炼，并宣传体育精神的内涵，让学生感悟到体育精神中所体现的优秀品质。同时，开展体育精神教学还应当促进体育锻炼与知识学习之间的交融，拓宽学生获取新知识、丰富新见闻的途径。

（二）重视因材施教，发挥学生特长

体育学科是一门脑力和体力并存的学科，教师应该进行有针对地教学。目前部分高校体育教学理念落后，使学生对体育的学习认识不足，因此造成学生不能更好地配合教师进行课堂学习活动。但是体育精神教学本身就意味着自由与开放，意味着教师要开发学生独特的体能天赋，对学生的体能、力量、速度等因素进行挖掘，让学生能根据自己的喜好和特长展开体育学习，让学生能够在体育锻炼的过程中宣泄个性、展示情感，减少应试压力带来的焦虑感。所以教师应该注重因材施教，充分挖掘学生的不同特长，指导学生开展篮球、足球等不同的体育练习。

（三）提高教育水平，打造师资队伍

教师在教学活动中发挥着重要的主导作用，因此在进行体育精神教学的过程中，学校要加大教育成本，聘请具备高水平教育能力的专业教师，提高体育课程与体育精神教育的融合程度，并配备先进的体育设备，让学生能正确通过开展体育活动来提高身体素质。同时，由于具备体育精神教育经验的教师并不多，并且新聘请的体育教师也需要一定时间来熟悉本校的教学节奏，所以本校教师队伍的建设也应该紧跟时代步伐，多组织教师进行培训，向体育教师阐述体育精神的教育意义，要做到教育学生的同时，教师本身的素质也应该同时进步。

（四）适当减少学生学习任务，给予学生充足运动时间

在高校学习中，学生面临很大的就业压力，并且由于目前电子化产品十分普及，大部分学生在课余时间都会选择电子娱乐活动，逐渐失去运动热情，对学生的身心健康发展产生不良影响。所以要提高高校体育教学水准，实施体育精神教学，就必须对学校教育重点进行更新改变，要让体育教育工作者们重视学生课后的练习，通过激发学生天赋的方式让学生重视体育运动。同时，学校也要合理安排教学计划，适并对电子产品的使用提出一定的限制，提高学生的运动热情。

四、结语

许多学校都在拓展体育课程教学思路、运用个性发展教学策略，这能缓解学习压力、提高身体素质，改善心理健康，所以体育教师应该不断深入和研究健康教育的发展方向，实施体育精神教学，提高体育教学水准。

参考文献：

[1]苏宸立.高校体育教学中学生创新精神及实践能力的培养[J].呼伦贝尔学院学报，2021（02）：146-148.

[2]徐晓玉.高校体育教学中学生团队精神的培养研究[J].当代体育科技，2020（14）：159-160.

[3]牟晓玥.浅谈高校体育教学中学生体育人文精神的培养[J].科技资讯，2019（24）：156+158.

[4]靳晓晴.新时代背景下高校体育教育中学生终身体育意识的培养[J].山西青年，2019（12）：116-117.