田丽芳

摘要 ：随着时代的发展，党的十八大明确提出立德树人是教育的根本。国家越来越重视德育教育，德育对于学生思想道德品质的提高、健康的人生观、价值观的形成具有不可估量的作用。所以，在小學语文教学过程中，教师应当适时适度地渗透德育教育，让学生不断提高自身修养和道德水平，成为社主义新时期的高素质人才！

小学语文教学中德育渗透教育的重要意义

习近平总书记说：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”学生的教育，教师是关键，思想是首要，教师应该是学生思想道德的领路人。教师要树立立德树人的工作理念，参与德育管理，创新德育微评价，传承红色基因，引导学生童心向党，帮助学生扣好人生的第一粒扣子。

在小学语文教育教学中，德育教学是学生具有高尚品质的基础，在素质教育背景下，要让学生在学习学科知识的同时，受到思想道德与价值观念方面的教育。小学生心智不成熟，思想道德、价值观念还处在不断发展中，他们的心理大都存在不同程度的问题，只有及时正确对他们引导，才能让他们在获得知识的同时，拥有健康的心理。因而，德育是小学阶段不同学科教育的共同目标，指向立德树人，应作为语文教学的终极目标，作为语文教学的重点。小学语文教师要对语文学科的德育功能有充分的认知，立足于语文教材，有效结合不同年龄段小学生的心理发展规律，将德育教育渗透在语文教学当中，充分发挥其德育功能的语文教学，才能在帮助小学生获得知识的同时，提高他们的道德水平，让他们的身心得以均衡发展。

小学语文教学中渗透德育教育策略

语文教材都是精挑细选的经典作品，具有传承性艺术性。有的文章教导学生要洞明世事豁达乐观;有的文章教导学生懂得珍惜、懂得感恩;有的教育学生热爱祖国的壮丽河山，这些蕴藏在教材中的德育内容需要教师挖掘出来，并进行适度进行拓展，帮助学生在语文的学习中接受德育熏陶。激发学生热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民的情怀！在小学语文教材中学习许地山的散文《落花生》时“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上…"引导学生思考作者写出了花生的什么特点？作者仅仅是在写花生吗？进一步引导学生由花生会想到哪些默默无闻奉献的人？那些工作在基层的劳动者。默默无闻的奉献不正是像埋在地里的花生吗？对人有用，却从不表现自己，不计自己的名利得失，默默地奉献着。当今的清洁工，教师、医生、铁路工人，正是在平凡的岗位上，实现其人生价值。借物喻人，人要做有用的人，不做只讲体面，而对别人没有好处的人。从教材中挖掘出育人主体，对学生的教育就会收到“育人细无声”之效。

二、利用课堂教学活动，巧妙渗透德育教育

语文德育必须有情感的参与。从学生思想品德的形成来说不仅要从思想上懂得道理，而且需要情感上受感染，晓之以理还需动之以情。教师要善于结合小学生心理发展特点，选择他们易于接受，乐于接受的方式对其进行德育教育，让德育教育如春风化雨，浸润他的心灵，在他们稚嫩懵懂的心灵中种下美德的种子，帮助他们明是非，知荣辱，树立正确的道德观念。教育要富有情感性应做到三方面的工作。一是教师引导学生随文入情，使学生受到课文中高尚健康的思想情感的感染。当代作家冯骥才的《珍珠鸟》中细腻地描写道 ：它蹦 到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，然后，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去 ……字里行间流露出作者的是喜爱之情，并由衷地发出：信赖，往往能创造美出美好的境界的感慨。二是教师要以情激情。教师要通过教学语言、体态和表情把自己的思想感情传递给学生。三是根据小学生形象思维的特点，创设情景采取生动的形式激发学生的情感。如：采用多媒体课件，讲自己喜欢的故事，观看新闻联播，了解国家时事，环境布置等手段创设形象或烘托气氛。渗透德育教育。

三、利用朗读教学渗透德育教育

朗读教学也是小学语文教学重点，朗读教学的目的是规范学生的普通话，在标准的口语下饱含感情的朗读文章，从而体验文章表达的思想情感。因此，引导学生在抑扬顿挫的朗读声中感受作者要表达的思想感情的。从读中悟情明理，渗透德育教育。在学习梁晓声的《慈母情深》时，感受作者对母亲的感激，崇敬与热爱之情的句子“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！我鼻子一酸，攥着钱跑了出去 ……那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。在饱含感情的反复朗读中，学生更能领悟文章的思想感情，领悟母爱的深沉与宽广，崇高与无私。富有情感的朗读.能够陶冶学生的情操。在朗读中，能够逐步消除学生负面的情绪，净化学生心灵

四、在写作练习中融入德育教育

引导学生把在书中学到的联系生活实际倾诉在笔端，描写出来，生活中处处有美，一滴水里见阳光，一粒沙里看世界，半瓣花上说人情，只要我们留心观察，精心选择许多生活小事，都能引起我们的深思，于细微之处见深情！写作不仅仅是对学生语言组织能力的考察，还能够培养学生对于社会以及自然的认识，在写作练习中，教师可安排学生观赏自然风光，使学生感受大自然的美，进而激发学生对祖国的热爱。引导学生观察身边平凡的人，在创造着生活的美。从一点一滴的小事写起，呼唤更多的人觉醒。在学习了《只有一个地球》这篇文章后，引导学生，写小练笔，画手抄报。作为新时代的小学生，我们该如何保护地球？孩子们立刻发出了不乱扔垃圾，不用一次性筷子，不使用塑料袋，劝说爸爸妈妈合理使用农药，不焚烧秸秆合理性的倡议。达到了德育教育的目标。

在语文教学中渗透德育教学，教师要提高强烈的“既教书又育人”的意识。要善于捕捉时机，深入研究教材，以学生为主体，对学生进行德育渗透教育，丰富学生的情感，培育学生健全的人格品性，促进学生的全面发展！

参考文献：

[1]《浅析小学语文如何渗透德育教育）段保兰《魅力中国）2009（30）

[2]关金屏、如何强化小学语文教育，发挥语文教学德育功能[]课程教育研究，2019（48）.