郝博

摘要：小学知识的学习对于学生而言是一种良好的铺垫阶段，在这个阶段中，学生需要形成良好的行为习惯以及培养自身的良好学习兴趣，小学的学习对于学生的成长发展而言是极为重要的，需要教师进行更好的引导帮助。在小学科学的教学中，需要教师加强对于学生的科学探究的引导，要让学生在科学的教学中，培养自身的科学探究的能力。科学探究能力的发展在很大程度上激发学生的各种学习上的探究能力，提升自身的学习积极性，不断进行自我的扩展，进行自我知识的丰富与扩展，本篇文章就科学探究在小学科学教学中的运用展开相关思考探究。

关键字：小学科学;科学探究;有效运用

引言

科学探究能力的学习在小学科学教学中是教师需要付出更多的时间与精力对学生进行相关引导的，小学阶段的学习对于学生而言是一个良好的基础，通过对于小学科学知识的学习能够很好地帮助学生对于科学探究有一个较为全面的认知与把握。探究习惯的养成对于学生而言是极为重要的，不仅仅会在科学知识的学习中有一个较为全面的提升，在其他课程的学习中也有一个很好地扩展与延伸。科学探究能力在当下小学科学的教学中发挥出了重要的作用，科学课程的设计初衷就是为了能够更好的对学生的知识面进行相关的扩展，提升学生的知识积累，因而需要引起教师的高度重视。

一、合理安排学习时间发挥学生主体性，激发学生探究能力

小学阶段学生们的学习当作是负重式的学习或者包袱式的学习，而且课堂学习的时间还不够;在本应是假期的生活中，学生们能够更好的投身于自然世界，感受假期的乐趣中，孩子们却要去通过各种补习班的学习，对下一个学期还未进行学习的内容进行预先学习，使得本身童年的快乐时光变得满满压力。因此在教学中，合理安排学习内容，促使学生在校园内完成相关学习内容，假期生活合理安排时间，让小学生有足够的时间享受假期，拥抱自然，释放儿童的天性，体现出学习与休息的劳逸结合，增加学生的学习兴趣，并主动投身到科学的学习中。

科学教学本身具有一定的实践能动性，在整体学习中，学习的主题性始终都应该以学生作为主体性进行教学和教育等相关活动，而效率的高低主要体现就是其课堂教学内容的实质效率，学生对内容的掌握有多少，哪些知识还存在疑点，有哪些知识学生们是彻底掌握的，有没有学生在对知识和学科内容学习中具有探究精神，能夠自行的在思维意识中对相关的事物进行连接和拓展研究，这些都是教师需要掌握的。其实学习不光是对技能和知识的掌握还有对世界客观事物及本质规律的探究，这种探究是更加具有创造性的，是更加内在的，因此科学探究的方法和过程，以及建立思维意识的探究形态在小学阶段应该渗透给孩子们，让他们享受这个过程，重视思考的过程，尊重思维的主体性。让学生在学习中发挥主观能动性，以学生为主体，教师教学中起到良好的辅助作用，在学生对知识不解时，及时答疑解惑，让学生体验到主动探究的乐趣。

二、重视科学探究的过程

小学科学教师一定要重视整个科学探究的过程，要对每个学生在实践中的情况进行细致观察，给予学生在实践中一定的参考。学生之间的学习能力、个性等方面都存在一定的不同，对此，教师就要尊重这样的不同，因材施教，这样才可以为学生提供更好的学习环境。

教师教学时，一定要结合课本知识进行实际的导入，例如风吹树叶的声音、书本掉落的声音等。这样的方式不仅可以激发小学生在学习上的探究能力，还可以增加课堂教学的趣味性。教师还可以让学生自己实践，例如弹橡皮筋、直尺敲打桌面等，通过这样的实践可以让学生对声音的产生好奇心，进而更好地进行科学学科的学习。运用以上的教学方式，不仅可以增加学生在科学学科学习上的兴趣，还能培养小学生的动手实践的能力，从而使小学科学教学达到事半功倍的效果。

三、结合教学设计，设置探究活动

教学设计是教师进行教学的方针，其设计的效果在很大程度上会对教学的效果产生影响。在过去的小学科学教学中，科学教师在进行教学设计时往往没有对学生的实际发展情况进行充分的考虑，其教学设计的内容也往往是对课本知识内容的罗列设计。相应的，教师在进行教学时也就以知识性的教学内容作为教学的重点，这样虽然能保证对相应知识性内容的展现，但由于并没有将学生的学习兴趣有效的发挥出来，所以学生也就不能积极主动的参与到课堂知识的教学之中。而在如今，为了达成小学科学的有效教学，教师在实际的教学中就应该改变这一种情况，教师要能采用合适的教学方法，结合学生的具体情况设置相应的探究活动，进而，学生就可以在探究活动的实施过程中达成对自己能力的发展，学生的学习兴趣也就得到了充分的发挥。

例如，在“水和食用油的比较”这一课的讲解中，为了加深学生的理解，教师就可以在教学中开展一起为主题的探究分析活动，让学生从颜色、流动性、气味、作用等方法对其进行对比，加深对相应知识的印象。又比如在“给身边的材料分类”这一课的教学中，为了提升教学的效果，教师在教学实际中就可以发动学生去周边搜集相应的材料，然后教师可以给予学生几种分类的标准，如颜色、硬度、作用。然后教师在学生分类完成后，可以让学生自己尝试着相出几种分类的标准对相应的材料进行分类。

四、紧密结合科学课堂实验

科学探索课堂应当建立于丰富的科学课堂实验前提下，因此如果缺少了科学课堂实验，那么容易造成小学生厌倦科学知识学习的心里印象，不利于小学生展开独立的科学知识探究。因此，教师有必要将演示科学实验的全过程展现给小学生，并且要求小学生自主实施某些科学实验的操作过程，全面训练小学生的动手实践能力。

例如对于“物质的变化”的科学课程内容而言，全班师生可以共同完成冰块融化实验以及化学物质溶解于水的课堂实验环节，引导小学生仔细观察化学变化与物理变化的产生过程，帮助小学生分辨各种物质变化之间的差异性。经过以上的实验操作与启发引导，小学生对于物质变化过程将会形成更加透彻的理解。

五、结语

总而言之，小学科学课程的基本教学目标应当体现为培育科学精神，提升小学生的科学意识与科学素养。在此过程中，教师对于同学们的科学探究实践应当展开正确的引导，激发小学生的独立思考兴趣，逐步引导小学生形成严谨的科学探索精神。

参考文献：

[1]蔡金萍.科学探究在小学科学教学中的运用[J].启迪与智慧（中），2020（08）：86.

[2]周亚国.浅谈小学科学教学中科学探究的应用[J].新课程（上），2019（12）： 19.