曾小玲

课堂教学提倡学为中心、以学论教，十分关注课堂动态生成。课堂要花最短的时间、尽可能关注最多的孩子，教师说最少的话、尽可能让每个孩子都有收获。需要我们提高课堂效率，做到有的放矢。教师在课堂上的一切言论、行动都应目标明确，这样才能放飞学生的思维，让学生在教师有目的的指引和引导下有效率地学习，最终有所收获。

课前准备：找准问题，确定目标

备教材，找目标。想要提高课堂教与学的效率，首先教师要充分备好教材，吃透教材。小学语文教师要纵观小学语文教材，梳理各册教材的知识点，横向找到每个知识点在每册教材（或年段教材）中的地位与学习要求，准确把握该年段学生年龄特点和知识技能与情感目标。比如对于写人的习作指导，不同年级学习目标不一样，指导的侧重点就不一样，课堂的教与学也不一样。

备学生，找目标。学生才是最终决定课堂活动走向何处的人。同一个老师上同一节课，面对不同的学生，课堂效果可能就千差万别。课前准备时，要充分了解学生的学习情况，根据学生的知识起点设计教学、根据学生的学习状态调整教学，这样才能达成学习目标。比如四年级的《观潮》一课，为见识广、理解能力和表达能力更强的校區学生，设计“钱塘江大潮现场播报员PK”的提升语言表达能力的目标活动，学完课文后让孩子们边看钱塘江大潮的视频边用自己的话进行现场解说。对于校区条件相对差的学生，要求学生“根据课文思维导图描述潮来前、潮来时和潮来后的情景”这样的调整能最大程度让学生提升自身能力并保持学习的热情。

备自己，找目标。作为课堂教学活动的引导者，教师自身的能力、风格、习惯也与提高课堂的效率紧密相关。个人风格各具特色：立法型、执行型、批判型、激进型、保守型等。在课前准备时，一定要对自己有清醒的认识、充分的预设，再结合教学内容和目标，寻找最适合自己达成目标的教学方式。

教学过程：问题切入，解决问题

如何让学生在课堂上学出效率？教学设计和教学过程必须根据学习目标，找准关键点切入，旨在一击即中，突出重点、突破难点。

教在疑难处。课堂教学应紧扣目标，抓住教学的重难点设计教学过程，在教学的重难点上多下功夫。如《肥皂泡》一课中，让学生有感情地朗读课文，学会用关键动作、先后顺序、细致描写来说清楚吹肥皂泡的过程，感受作者对肥皂泡的喜爱之情，借用插图、联系生活实际、联系上下文等方法理解难懂的词句，引导学生理解课文。

学在需求处。教学中，要关注学生学习需求，当预设的问题学生能迅速给出答案时，就不需再纠结自己的“教案推进”，当学生数次“启而不发”时，也不能急于自己的“教案推进”，应该牢记自己的教学目标，根据学生的学习需求，调整自己的教学。

课后练习：问题延伸，达成目标

作业是课堂教与学活动的延伸。好的课后练习应该做到目标小而精确，题量少而精要，直击学习的重难点。

知识性作业重趣味性。作业布置也要紧扣教与学的目标来设定，尤其是知识性作业，简单重复的学生们都不喜欢，目标达成的也较差。应多注重作业设计的趣味性，让枯燥的知识变得有趣。

学科融合作业重思考性。设计课后作业时，跨学科的综合性作业值得推荐。比如学习古诗《春晓》，为了让学生理解诗的意境，设计“读诗，想象画面并把它画下来”的作业，让学生通过绘画的形式表现自己对诗的意境的感悟。

实现教学目标是教学活动的出发点和归宿，在教学过程中起着决定性作用，应牢记教学目标，在课堂的每一个教学环节中渗透达成。