李华

学习要从学生的本体出发。理想中的学习样态是每一位学生都能选择到合适的学习内容，找到合适的学习路径，适应自身的学习节奏，从而“扬长化”地发展优势智能。在绿城育华小学，最大的特点是个性化学习，为每一位学生提供适合的教育。

基础课程校本化

学校对基础课程进行校本化设计方式，一是同级横向选修课程，即同一年级开发外延拓宽性、适度挑战性的课程内容。二是跨级纵向必修课程，一至六年级开发了相匹配的校本课程，形成“学科+”。学校体育课方面来说，足球、高尔夫、橄榄球、网球、游泳等体育运动课程，让每个孩子都能找到兴趣方向，个性得到发展。

拓展课程领域化

学校的拓展性课程包括了选修课程、广域课程、线上课程等，学校对拓展性课程建设了个性化的学习内容。

一是选修课程同课不同级。每周一、周二下午各一个小时设定为选修课程，选修课程体系从艺术与生活、体育与健康等五大领域细化构建，开发了130余门校本化选修课程，学生可以在细化领域内，再选定能够发展自己特长的课程。二是走班学习。学生根据兴趣、爱好特长、学力等，自主选择一个科目进行走班学习。会出现混龄同班场景，形成“同一課堂，不同年级”的现象。三是广域课程同项不同学科。从“我和我们”“人与自然”“人文与社会”三大主题细分24个子项目，进行系列化全学科建构，各学科共同设计，发布长任务在项目周研究，进行跨学科整合学习。四是线上课程同读不同级。学校开发了丰富的线上课程，开展线上学习。线上课程采用进阶设计，学完即生成相应积分，并自动导入学生成长袋。

性别课程学科化

绿城课程中有专门的性别课程，分为学科渗透、学科分类、学科整合三部分。

学科渗透是指在四年级的所有学科中，教师集中备课，研讨教材，有关性别教学的内容结合国家课程进行有机渗透，关注性别差异。

学科分类是指同一学科学习时，男生女生上课内容不一样。在四年级的同一节体育特长课学习时，男孩学习足球，女孩学习形体。男学生在绿茵场上进行小组配合、短传渗透、分组对抗等，彰显男性雄浑、阳光之美，保持男孩的斗志、毅力、战斗精神;女孩在舞蹈房练舞，一展女性温柔、大气之美，修炼温文尔雅的气质。

学科整合是指学校在四年级下学期设立女孩节，五年级上学期设立男孩节，每学期都有为期两周的性别主题教学内容，让男孩、女孩在仪式体验中都能充分认识性别差异，沿着自己的性别发展，保持和弘扬性别之间的存异和个体优势，从而更加健康地成长。

课程选择多维化

绿城学习打破了传统的授业解惑的教学模式，历经了多年的课堂变革与实践研究，把教学方式推向了适合学生个性发展的新方向，带来了各种学习形式的变化，真正实现自主学习的理想状态。

基于选择，教学适性。个性化学习呼唤教学方式从单一走向多维，走向自主合作探究，培养学生的学习素养。包括真实项目式学习、任务驱动式学习、预学翻转式学习、行走研学式学习，此外还有个人研究室的自主探索、学习支持中心的个别化辅导、线上学习、在线师生互动交流等。

基于差异，教学协同。每个孩子的发展区域和发展速度存在着各式的差异性，教学要尊重差异，根据兴趣导向和天赋差别，有目的、有计划地组织相应的课堂教学活动，引导孩子积极自觉地进行学习。

建设多层次的课程学习实践系统，为每一位学生提供适合的学习。多样化的学习内容、自主化的学习选择、自设式的学习节奏，充分发挥了学生学习的自主与自控，推动了学生的全面、健康的成长，实现“人人都能成功”的理想愿景。