石娟

摘要：不同层次农村高中学生英语写作能力各不相同，教师要巧用思维导图促进不同层次学生写作能力的提升。根据学生基础学习能力的不同，教师可以引领不同层次的学生绘制不同的思维导图;授课过程中为不同层次学生在课堂上展示独特的思维导图提供时空;课外要引导不同层次学生开展思维导图交流，提升每一个学生的写作能力。

关键词：巧用思维导图;促进不同层次;农村高中学生英语;写作能力提升

农村高中学生的学习能力以及学习基础的不同，势必会导致高中学生英语写作能力的不同。针对不同层次的农村高中英语写作能力的学生，教师要充分发挥思维导图这种将思维形象化的思考方法，提升每一个层次学生的自主探索能力，让每一个层次的学生都能够在思维导图的帮助下掌握写作技巧，提升写作能力。

一、引领不同层次的学生绘制不同思考深度的思维导图

思维导图的绘制方法多种多样，不同层次的农村高中学生可以根据自己学习能力以及思维导图绘制能力的不同选取不同的思维导图绘制模式。教师在向学生传授写作方法以及写作技巧的时候，可以采用思维导图的模式引领学生放射性思考，让学生的写作思路具象化。在思维导图的绘制当中，学生不仅可以根据自己对写作内容的理解将所需要使用的词汇、短语、句型等通过思维导图展现出来，还可以运用思维导图模拟写作思路，构建文章的基本框架。教师要鼓励学生在思维导图的绘制中大胆创新，要能够体现自己独特的思路，要能够富有新意。不同层次的学生，教师对学生绘制思维导图的要求也要体现其差异性以及变化性，不要强求一致。如在学完“A Trip Along the Three Gorges”之后，结合本课所讲授的三峡之旅，教师可以引导学生写一写自己喜欢的旅游景点，以My favorite tourist attractions为写作题目来完成习作。对写作能力较差的学生，教师要求学生能够画出粗略的思维导图就可以了，讓学生能够通过思维导图完成基本的写作构思，训练学生的概括能力。粗略的思维导图要能够包括文章的题目以及基础的文章结构，能够达到让学生根据思维导图完成习作的目的。对于中等层次写作能力的学生可引导学生要画精细思维导图，不仅要在粗略思维导图的基础上补充写作内容的细节，而且还可以引导学生标注所使用的词汇短语以及句式。对写作能力较高层次的学生，学生绘制的思维导图更要标注文章的写作技巧，开头结尾的写作方式以及段落结构。每一个层次的学生在自身所能绘制的思维导图的基础上连句成文，这样学生的习作就基本完成了。

二、拓宽课堂思维导图的交流平台，让更多的学生能够通过展示自己的思维导图延展写作思路，提高写作能力

学生在绘制完思维导图之后，教师可以采用多媒体展台等形式让学生展示自己的思维导图。教师可以首先将全班同学根据同组异质的原则以每组4—6人的形式分成合作交流小组，不同层次的学生在同一合作小组中相互交流自己的思维导图。在此基础上，教师在引导各组学生选择不同层次的学生运用多媒体展台和全班同学一起交流分享思维导图。学生在分享思维导图的过程中，要讲解自己的写作思路以及思维导图的绘制方法，这样每一层次的学生都能够取长补短，求同存异，提高每一个层次学生在写作训练的过程中思维导图的运用能力。学生在运用思维导图完成英文习作之后，教师让学生在合作小组中互评互改英文习作之后，教师对学生的英文习作进行批阅。结合学生英文写作的优劣，教师要选取典型的英文习作在全班进行讲评。教师进行英文习作讲评的时候，要让作者和同学进行亲密互动，最好是让要讲评的习作作者将自己的思维导图与作文共同分享，让学生评鉴思维导图的运用效果以及学生的作文优劣。如在学习“The World's Cultural Heritage”之后开展小练笔Write about the world cultural heritage you like。教师首先指导学生将这篇小练笔写作内容运用思维导图展示出来，并在班内引领学生在多媒体展台上分享自己的思维导图以及写作技巧，并进一步完善思维导图，帮学生初步学会绘制思维导图帮助写作训练的技巧之后，学生运用思维导图完成了英文习作。教师在学生自主评改的基础上对学生的英文写作进行批阅，开展作文讲评课。在作文讲评课当中，引领学生将自己绘制的思维导图和自己的习作相互印证，通过分享交流掌握思维导图辅助不同层次学生写作能力提升的方法。作为农村高中英语教师，要以提升不同层次学生英语写作能力为基点，因材施教，激活学生的写作热情，增强不同层次的学生英文写作的信心。

三、课外为不同层次的学生进行思维导图的交流和分享提供更多可能和途径

课外学生进行英文写作交流是有一定的时间和空间的。教师要善于为不同层次的学生进行思维导图的交流和分享提供更多的可能。如一教师在完成My High School Career Online习作之后，教师将本次习作当中优秀的思维导图集结成册，放到班级书架中供每一位同学浏览学习。如有需要，教师还可以将优秀的思维导图拍成电子照片发送到班级微信群当中供学生浏览参详。教师要善于利用每一次学生绘制的优秀思维导图提升每一个层次学生的写作能力，让学生逐步掌握写作技巧，提高写作技能。

总之，教师在英语写作教学的过程中引用思维导图辅助教学，可以引领不同层次的学生采用思维导图的形式整理自己的思维，在写作教学的过程中让不同层次的学生都能起到事半功倍的作用。

参考文献：

[1]吴徵.农村高中英语“以学定教”生态思维导图运用模式探索[J].学周刊，2021（08） .

[2]张黍.高中英语写作教学中思维导图运用策略[J].才智，2021（13）.