阳晓霞

（河源职业技术学院，广东 河源 517000）

0 引言

高职院校的公共计算机课程，是一门全校性的必修课程，该课程内容涵盖计算机基础知识、计算机网络基础知识、操作系统基本操作、Office常用软件的应用以及新技术的应用。本课程除了教会学生必须的知识和技能外，更应培养学生具备高尚的理想信念、良好的职业素养、伟大的爱国情怀和勇于开拓的创新精神等，成为一个对社会有用的人才。在课程的教学中，教师要巧妙地融合思政元素，将社会热点、身边鲜活案例、职业素养、行为习惯等思政元素有机融入课程，切实提高课程思政的实施效果，实现教书育人的课程目标[1]。

1 课程思政教育在高职公共计算机课程教学中面临的困境

目前，全国各大高职院校都在努力尝试推行课程思政教育，但尚未达成共识，还没有形成完善的课程思政育人体系。这使得首先尝试课程思政教学改革的高校教师面临较大的困境，在教学改革中也只能完全凭借自己的理解进行，不能很好地把握方向。总的来说，主要存在以下几大困境。

1.1 课程思政理念未转变

有的老师认为思政教育是思政课堂应该传授给学生的思政理念，作为公共计算机课程教师，与思政教育的关系不大，主要任务是教好本课程的知识，没有必要让出课堂上宝贵的时间来进行思政教育，且重新设计课程的难度加大，因而不愿意甚至是非常抵触重新设计课程。

1.2 教师的思政知识储备不足

有的老师比较关注时事，也看到了社会上发生的一些事情，如香港青年学生暴乱等事件。虽然本人认同课程思政很重要，但没有参加过系统的思政素养的培训，所以在实际课堂中贯穿课程思政，存在较大难度。

1.3 课程思政无法巧妙融入课堂

还有的老师走在了时代的前沿，已经通过自学，了解了思政课程的理论知识，但对于如何将思政理论深度融合到计算机公共课程教学中，还是有点茫然，有些老师只是简单粗暴地在授课过程中穿插了部分课程思政理论，但无法真正地做到“润物细无声”来潜移默化地影响学生的人生观和价值观[2]。

2 课程思政教育在高职公共计算机课程教学中的实施策略

（1）邀请课程思政专家来举办讲座，覆盖全体教师，以便全体教师清楚地认识到课程思政与思政课程是截然不同的概念，二者是通过两种不同的途径来影响学生的人生观和价值观，老师不仅仅只传授学生知识，更应该作为学生人生道路上的引路人。

（2）尽最大的努力组织教师自学《思想道德修养》等思政理论课程，有效提升教师个人的思想道德素养，只有自身的素养足够好了，才能更好地影响学生。

（3）通过培训的方式，让教师学习优秀的课程思政案例，从而思考所授课程的课程思政该如何巧妙地设计。

（4）可以尝试“一课两授”的模式实施课程思政教学改革，即一堂课由思政老师和专任老师共同完成授课，前面二十分钟可以是思政专任教师针对本次授课知识内容进行思政理论传授，剩下的时间由专任教师进行知识的传授。

3 高职公共计算机课程思政教学设计案例分享

高职公共计算机课程作为一门全校性公共必修课程，覆盖面广，学习人数众多，因此开展该公共计算机课程的课程思政教学设计有着更为现实和广泛的意义[3]。本课程已在超星学银在线上线，面向全国推广，目前累计选课人数已达4000余人，页面浏览量达400万余次，覆盖全国200余所院校。学银在线平台课程首页如图1所示。

图1 学银在线平台课程首页

为了让本课程更好地达到育人的目的，将部分思政元素有机融入了本课程，表1是部分教学设计的展示。

表1 课程思政教学设计表

在“PPT演示文稿制作与美化”课次教学内容中，采用五阶教学法进行实施，分别为：引、思、学、练、评。

①引，通过观看视频，引发学生思考，引出本次课程任务背景；②思，学生通过观察优秀案例总结要点，带着要点完成动画视频的学习；③学，学生根据原理动画初步完成原理性知识的学习，老师通过板书总结知识要点，并通过示范进行操作过程讲解，掌握教学难点；④练，学生通过模拟场景的小组实战任务，掌握教学重点；⑤评，通过阶段性的测评，理解掌握知识点，弱化教学难点[4]。

教师以课前布置的作业为切入点，引导学生发现问题：①图文混排，主题不突出；②色彩混乱、风格不协调。从而引出本次课程的学习内容，即图文之美--PPT排版美化技巧，授课案例以“主题教育党史宣传教育”的演示文稿美化为例[5]，具体地融入了课程思政的课程导入环节。其教学设计见表2。

表2 融入课程思政的课程导入环节

4 结语

教师在高职公共计算机课程教学中，应该运用多种资源整合，将思政理论课知识、社会热点、身边鲜活案例、社会主义核心价值观等内容有机融入公共计算机课程，积极寻找思政教育的渗透点，巧妙设计融合了思政元素的课程教学案例，探索行之有效的教学方法，进行社会主义核心价值观的有机渗透，潜移默化地影响学生，引导学生成为一个对家庭、对社会、对国家有积极贡献的，能担负起历史使命、社会责任的，有远大志向、有抱负的社会主义好青年。