林美聪

最近，班上有很多同学向我“投诉”小俊，说他要么在课堂上找别人说话，影响他人学习，要么下课时拉着别人玩游戏……当我私下找小俊谈话时，他却委屈地说：“老师，为什么他们都不愿意理我？我很想和他们交朋友。”

看得出来，小俊平时的一些行为并非出于恶意，只是不懂得如何与同伴交往。其实不止小俊，班上相当一部分学生都有交友烦恼。作为班主任，我觉得及时引导孩子树立健康的友谊观十分必要。

我并没有直接指出小俊在交友中的不当之处，而是召开了一场“谁是最受欢迎的人”主题班会。开场便是暖身游戏——互赠“友谊的小船”：每个人折一只“友谊的小船”，并赠给一名同学，赠给谁就代表想和谁交朋友。

这个游戏一下子就激起了学生参与的热情。等所有人都将“友谊的小船”赠送完毕，我再问学生有什么发现。孩子们立刻说：“小云收到的‘友谊的小船’最多。”

“那你们知道为什么那么多人想和小云做朋友吗？”我追问。

孩子们你一言我一语地说着。“我知道，他热情开朗，善解人意。”“他经常帮助同学。”“还有，他的学习成绩特别好，品学兼优。”……

这时，我将目光落在一只小船都没有收到的小俊身上，说：“小俊，那你知道什么樣的人不受欢迎吗？”

小俊支支吾吾地回答：“打……扰别人学习，总爱和别人计较……”

拥有良好的品质，才能受他人欢迎，看来小俊已经明白了这个道理。我没有当场指出他的缺点，而是微笑着问他：“那你想和小云交朋友吗？”

小俊朝我使劲点头，我趁热打铁，宣布了“小船计划”，说：“接下来，请大家重新互赠‘友谊的小船’，这次，一个人只能收一只‘友谊的小船’，互赠双方就是朋友了，之后要通过努力让友谊更加牢固。也许最开始这份友谊并不是你想要的，但彼此了解后，你会收获一份不一样的友情。”

“老师，怎样才能让这只小船不翻？”面对大家的疑惑，我继续解释：“大家先用铅笔在小船的左边写上好友的4个优点，右边写上4个缺点。之后，对方要是改正了一个缺点，就将其画掉，并补上一个优点，让‘友谊的小船’始终保持平衡。如果小船的左右两边都变成了优点，那么恭喜你们，‘友谊的小船’就能走得又稳又远。”

这个计划受到同学们的热捧，小俊和小云也在那节课上互赠了“友谊的小船”，只不过，小俊的小船左边是空白的，因为小云暂时找不到他的优点。

冰冻三尺非一日之寒，改变小俊的坏习惯不是一朝一夕的事。在此期间，小云也动过重新匹配“友谊的小船”的念头。我没有同意，毕竟两人的“友谊”是我匹配的，如果他们“翻船”，其他人也会效仿，“小船计划”就会失败。因此，我及时疏导两人。

“小云，你觉得小俊每次都是故意这么做的吗？”

小云听到我这么问，犹豫了一会儿，说：“那倒不是，我觉得他就是管不住自己的嘴，太想和我分享好玩的事情了。”

“那你觉得该怎样帮他呢？”我继续引导。

“我可以在上课的时候提醒他，下课带他一起看课外书、参加社会实践，而不是每天玩游戏……”

“看来你已经找到与小俊交往的钥匙了，相信他会在你的影响下变得越来越好。”在我的鼓励下，小云又重新接受了这项计划。

随即，我将目光转向小俊，说：“你要怎么做才能赢得小云的信任？”

小俊坚定地说：“我会向小云看齐，改掉爱说话的坏习惯，邀请他做一件事情之前要先想想他有没有空。”

“近朱者赤，为朋友改正缺点能让你们的友谊更加坚固。老师看好你们！”

当然，真正的友谊不是喊出来的，而要历经风雨的洗礼。在平时的校园生活中，我也会为孩子们创造相互协作、增进情感的机会。例如，在学校举行的“跳蚤市场”活动中，我安排小云和小俊搭档售卖。小俊看到小云热心服务，自己也勤快起来，大声吆喝，积极售卖。这次活动之后，小云终于在小俊的小船左边写上了“热心助人”4个字，让“友谊的小船”趋于平稳。

一个“小船计划”不仅培养了孩子正确的友谊观，更让他们在交往中相互学习，增进情感。在小云和小俊的影响下，班上其他同学的小船一定也能乘风破浪，越走越远……（文中学生均为化名）

（作者单位：福建省晋江市英林镇英埔中心小学）