浙江经贸职业技术学院 彭金燕

在国家“大众创业、万众创新”的号召下，培养出具有数字化思维的创新创业人才是职业教育实践教学的目标。市场营销专业具有高度实践性和创新性，近些年，专业的教学体系和课程内容随着数字经济和产业变革的发展不断演变和完善，对学生创新创业能力的培养越来越受到重视，同时教学效果将直接影响高职生创新创业的成败。创新创业教育的目的不是为了培养“小老板”，而是要引导学生明确职业发展定位，培养终身受益的创新精神和创业能力，真正让学生能够“专业有特长、创业有基础、就业有优势、发展有空间”，为高职生实现“体面就业”奠定坚实的基础[1]。随着高职教育的迅速发展，如何将“创新创业”融入现有的专业建设体系中来，实现“专创融合”，打造适合就业、适应就业的教学体系，培养具有“数字化”思维、创新创业能力的新型应用型人才，已成为国内外众多学者研究的重点。

一、数字经济背景下创新创业教育与专业教育的融合是市场营销人才培养的有效途径

“云计算、大数据、物联网和人工智能等数字技术”的发展推动了数字经济的发展，同时也加速了现代企业的转型升级。在此背景下，传统市场营销专业的教育理念、方法和模式等都需要优化创新。张艳认为，市场营销专业课程实践教学可以培养学生的创新创业能力，其教学效果直接影响大学生创新创业的成败[2]。如何将“创新创业”教育教学的运行纳入专业原有的教学计划与课程框架内；将创新创业教育教学的运行纳入学校原有实践实训课的活动框架中，以实践教学为载体，以校内外特别是社会环境为背景，培养学生开创性等创业素养，将创业教育纳入学校教学体系，注重学科的互补性，是创新创业教育实践教学机制亟待解决的问题[3]。通过专创融合，不仅有利于强化高职院校专业内涵建设，同时也有利于提升专业教学质量[4]。科学技术急速发展，知识更新速度加快，只有具备专业技能又有创新能力的综合型人才，方能适应当今时代各行业用人要求。成功的教学模式必须结合区域经济发展特点，培育产业发展需要的创新创业人才，但学生若对专业学习无兴趣，缺乏职业喜好，就不能真正拥有创新创业能力，也就无法培养成“独具匠心”的高素质技术技能人才。因此，专创融合是高等职业教育服务区域经济高质量发展的迫切需求和培养人才的有力手段。

二、双师工作室已成为众多高职院校进行专创融合教育的有力手段

双师工作室，最早溯源至20世纪早期，为改变资本主义追求机器化时代的产品数量却忽视艺术创作的问题，德国包豪斯设计学院首次提出“作坊式”教学模式[5]。在第一年基本理论课学习的基础上，第二、三年进入作坊中学习理论和手艺，生产过程即学习过程，作坊中的作品即是学习的成果，考试合格后即可获得“匠师”资格[6]。工作室制就是在此基础上，形成的一种将创作与生产融合、理论教学与技能训练融合的一种教学模式。

国内的工作室制教学起源较晚，2014年国务院下发的《关于加快发展现代职业教育的决定》文件中强调：“推动职业院校与行业企业共建技术工艺和产品开发中心、实验实训平台、技能大师工作室等”。职业院校工作室的建设上升为国家推动职业教育发展的重要方针之一。自此国内职业院校纷纷加快工作室的建设力度，教授工作室、名师工作室、技能大师工作室、双师工作室等多种形态的工作室相继涌现[7]。同时很多高职院校开始采用工作室制的教学模式，例如杭州职业技术学院、义乌工商职业技术学院等。通常最常建立的工作室为名师工作室和双师工作室。名师工作室是以行业名师或知名专业带头人命名，教师借鉴企业的管理模式及工作流程开展项目式教学，双师工作室则是由校外企业专家与校内骨干教师共同合作成立，从而起到连接企业与学校的作用。由于企业导师的存在及指导，该种教学模式与企业对接的更加紧密，项目大多来源于合作企业，校企合作也更容易落到实处。随着“双师工作室”运营与管理模式的日渐成熟，不少以新商科专业为主导的“双师工作室”也相继开展[4]，有别于以工科专业为导向的“双师工作室”，这些工作室更加侧重于职业场景的模拟以及实训锻炼项目的运行[8]。“双师工作室”的建成与运行，其打破了以往市场营销专业学生必须前往企业实习，才能获得职业体验的局限性，学生在校内就可无差别的体验到职场工作环境，在进行专业教育的同时巧妙地融入创新创业教育，这不仅促进了理论教学与实践教学的深层次融合，拓展了学生专业应用能力和专业核心能力的培育途径，而且学生的综合素质以及就业竞争力也获得了较大的提升，为今后的创新创业打下了基础。

综上可知，通过双师工作室模式可以更好地探索专创融合教育的新模式，在助力新商科专业创新创业人才培养上可以起到有效作用。

三、基于双师工作室的高职市场营销专业专创融合教育模式的构建

近几年，随着双师工作室热度的提高，越来越多的新商科专业建设双师工作室，同时将其引入到日常的教学工作中，作为专创融合教育的有效手段。通过双师工作室的建设可以很好地将企业导师引入到学校中，利用真实的工作场景布置任务分配给学生，师生共同完成任务，达到学生技能提升、知识灌输的作用。浙江经贸职业技术学院市场营销专业是国家骨干专业、省级优势专业，目前与金拱门、宜家等龙头校企合作企业，共建新媒体营销和市场营销策划两个双师工作室，其搭建了专业教育与创新创业教育完美融合的工作路径。

（一）双师工作室采取“双导师指导、双类型项目递进”的运作模式

市场营销专业双师工作室由专业骨干教师和企业业务骨干联合组建，以专业“三年业务不断线”实践教学为载体，承担专业的专创融合教育工作，具备面向社会承接新媒体营销服务的功能。工作室初期由企业指导导师带入校企合作项目，企业导师和校内导师组织带领学生实践。在运作逐渐成熟后，开始面向社会其他企业提供新媒体营销服务，双师工作室实行双导师制，企业导师主要承担扩展业务、指导学生实践、提供项目孵化和资金支持等工作；校内教师主要承担工作室常驻学生团队招募、学生管理、带领和指导学生做项目的工作。二者充分发挥自身的优势，实现优势互补，有效推动学生创新创业。学生通过工作室真实项目实践，提升了工作技能，同时可以抵扣实践教学课程成绩，也可以获取一定的报酬，极大的提升学生的创新创业能力（见图1）。

图1 “双导师指导、双类型项目递进”的双师工作室运作模式

（二）基于双师工作室构建市场营销专业专创融合教育新模式

市场营销专业借助双师工作室建设，将“创新创业”教育与专业教育进行了有机的融合，形成了一套具有专业特色的市场营销专业创新创业教育模式与教育体系。市场营销专业专创融合教育体系主要包括专创融合课程教学体系、校内外专创融合实践教学体系及专创融合师资培育体系三个方面。

一是依托双师工作室搭建“三阶段、三层次”的专创融合课程体系。通过大一、大二、大三三阶段的分层次、连续性的专业课程设计，融入创新创业教育，激发学生主动参与学习，并培养创新创业能力。“三阶段、三层次”的专创融合课程体系强调教学体系的层次性和连续性，学生从低年级培养创新精神、团队意识逐步过渡到高年级的创新实践和创业训练，最终实现创新创业能力的提升，完成“三层次”的创新创业培养目标（见图2）。

图2 “三阶段、三层次”专创融合课程体系

专业实践类课程依托企业真实项目，由工作室企业导师进行授课支持。理实一体及基础类课程是将创新创业教育融入专业课程当中，每门课程融入由工作室提供的创新创业真实项目改编而成的课程案例，授课教师主要为课程教师，双师工作室企业导师担任课程创业项目指导教师与咨询顾问，同时专业吸纳工作室项目进行创新创业大赛孵化，从而为学生提供多种形式的创新创业教育。

二是依托双师工作室搭建“四层级”的专创融合实践教学体系。第一层级为通过双师工作室开展体验式营销周和专题营销周课程实践教学，双师工作室提供企业真实运作项目开展专业技能大赛，专业学生在一周内提供解决方案，并进行最终大赛成果评比，工作室提供大赛资金支持，选中的优秀项目可以作为成果提交给工作室，依据大赛成绩给学生该课程评分；第二层级为通过双师工作室孵化创新创业团队，积极组织双师工作室的学生创业团队参加各类创新创业大赛，从而实现以赛促学的目标；第三层级为依托双师工作室开展校外专业创新创业教育活动，应定期邀请企业导师与学生进行交流，开展校内讲座、培训等活动。同时定期组织学生到企业进行参观，了解企业创业活动及专业工作流程等；第四层级为基于双师工作室联合校企合作单位建设校外创业孵化基地。校外创业孵化基地直接对接校内双师工作室，为双师工作室的创业团队提供技术支持和服务，组织孵化基地中校外创业团队与校内学生进行交流，实现优秀资源对接。

三是依托双师工作室搭建“三层次”的专创融合师资培育体系。第一层次为通过工作室以举办创业大赛、联合申请研究课题以及共同编写教学教材等方式，加强专业教师和企业老师交流学习，提升专业教师的实践技能。第二层次为积极引导企业导师到学校兼职授课，鼓励专业学生与企业导师形成现代师徒关系，增强企业与学生之间的感情基础。第三层级为通过工作室真实项目的运行，专业导师参与到企业实践过程中，进一步增强专业骨干教师对于企业职业素养要求的认知程度，专业技能得到提升的同时，其创业思维以及项目运作思维和能力也得到了全面的提升。

四、基于双师工作室的市场营销专业专创融合教育成果

一是搭建了基于双师工作室的新商科专业专创融合课程体系。大多数高职院校新商科专业课程体系不包含创新创业类课程，创新创业教育主要依赖于公共教育老师进行，专业课程中植入创新创业元素有限且难以形成体系，通过双师工作室建设搭建专创融合课程体系，给专创融合教育提供了清晰的实施主体和培养主线，整体性更强，学生学习的体系性更好。

二是探索了打造新商科专业专创融合实践活动的新路径。依托双师工作室建设，引入校企合作公司真实新媒体营销项目，给专业的实践教学体系带来了源源不断的新项目，同时可以保证创新创业大赛的持续性孵化，避免出现青黄不接的情况，也给专创融合教育提供了多样的新形式。

三是建立了培养新商科专业专创融合师资队伍的新方法。以往专创融合师资特别是校内师资多靠培训、挂职等方式进行培养，成立双师工作室后，校内教师可以在教学同时提升创新创业技能，将教学和企业实践融合在一起，同时由于教师经常与企业需求对接，能够很好地把握住行业企业最新技术、发展方向及人才需求情况，可以及时调整专业人才培养方案和课程内容，确保人才培养满足企业需求，培养出满足社会需要的创新创业人才。

四是提升了新商科专业学生创新创业能力培养质量。近三年来，依托双师工作室建设，专业师生孵化创新创业大赛十余项，其中荣获省“互联网+”、省挑战杯等省级创新创业大赛一等奖4项，二等奖8项，三等奖十余项。同时培养学生农创客10余名，销售业绩达10万元，极大提高了学生创新创业的热情和能力。

五、结语

市场营销专业双师工作室通过校企双导师指导，解决了目前创新创业教育缺乏系统性和实践性、师资队伍薄弱等问题，推动了校企合作深度融合、提升了学生的实践能力，是众多高职院校进行专创融合教育、提升学生创新创业能力的有效抓手。“双师工作室”的构建也为推动校企合作、协同育人、共建特色化专业提供了有益的经验，为社会输送高质量的创新创业人才搭建了更好的平台。