文 / 高佑虎

随着科学育人观在体育教学范畴内的大力深化与应用实践，广大教师开始将生本理念、质量意识、效益意识与价值诉求应用于体育教学之中，力求提升体育教学的人性化、趣味化、参与化、互动化与实效化，借助小学生的积极参与、主动表现、自觉锻炼提升小学生的运动量。因此，教师群体逐步将游戏教学法应用于体育科学之中，以此提升小学生对体育教学的参与度与欢迎度，真正为体育教学夯实良好的群众基础，使教学效率的大幅度提升成为可能。

1 游戏教学法与体育教学的契合性

游戏教学法是指教师在体育教学过程中以游戏活动代替枯燥乏味的田径活动，尤其是400米、800米、1000米等跑步训练，让小学生在游戏活动中积极参与、快乐奔跑、趣味运动、健康成长，能够与“教条化”的跑步锻炼殊途同归。

游戏教学法践行了生本理念，小学生不喜欢简单、枯燥的跑道跑步，喜欢在游戏活动中进行快乐体育活动，教师就投其所好地开展游戏教学法，满足小学生对体育锻炼的趣味需求，为小学生的尽情锻炼提供一个快乐奔跑的平台[1]。

游戏教学法是“阳光体育运动”在体育教学中的具体应用，教师的职责就是要利用个人的匠心之慧去引导小学生积极快乐地参与到体育锻炼之中，开心主动地完成教师预设的训练任务，保质保量地达到教师预定的运动强度。

游戏教学法秉承了快乐教学的先进教学思想，在实现小学生体育锻炼、强身健体的同时，还注意小学生的参与过程、情感体验、心理态势与主体情绪等，实现健身、娱乐、享受三不误，切实培养小学生的运动兴趣、健身热情、健康意识[2]。

2 游戏教学法应用于体育教学的重要性

首先，游戏教学法应用于体育教学能够为小学生提供大量趣味游戏内容、快乐体育项目，能够让小学生在认知兴趣、运动热情与表现动机的驱动下兴高采烈地快乐奔跑、尽情展现，因而能够有效锻炼小学生的奔跑能力、心肺功能、机体活力等，还能够提升小学生的体能储备、免疫能力、协调能力等。

其次，游戏教学法能够成为教师创新体育教学、引导运动健身、培养良好习惯、提升健康意识、增强身体素质的教学切入点，是教师实现体育教学趣味化、人性化、互动化、实效化发展的重要突破口，是教师展现个人教学艺术、教学智慧、教学方法与教学能力的试金石与施力点[3]。

最后，游戏教学法能够成为体育教学走向提质增效、教学拓展、突出生本、强化趣味、创新发展的有效载体，能够帮助教师完成教书育人、塑造生命、强身健体、习惯培养的重要途径，也是教师积极践行科学育人观、创设快乐育人环境、推动小学生快乐运动、健康成长的有力抓手[4]。

3 游戏教学法在体育教学中的应用实践

游戏教学法能够彻底点燃小学生参与体育锻炼、游戏活动、强身健体、享受运动的生命活力与健身热情，因而掀开了体育教学非常崭新的一页。

3.1 借助游戏教学法创设快乐氛围

教学氛围具有非常强的感召作用与影响作用，因而教师可以实施游戏教学法，利用游戏教学法的开放氛围、趣味游戏以及场景布设去有效吸引小学生。小学生本来就活泼爱动、乐于表现、积极向上，因而游戏教学法创设出的快乐氛围能够对小学生产生极大的吸引力、趣味性与诱导力，能够有效感召小学生参与到游戏活动、快乐体育、运动项目之中，激发小学生的参与兴趣、运动热情[5]。因此，游戏教学法能够很好地优化教学氛围，实现快乐氛围的人性化建构。

例如，为了帮助小学生提升运动能力、强化体能储备、提高耐久能力，教师为小学生提供了“猫捉老鼠”游戏活动。而且，教师为小学生提供了大量游戏道具，有泡沫房子、大型塑料积木、跳箱、竖直放置的海绵垫子等以此构建起游戏活动平台。另外，教师还为小学生提供了“小花猫头饰”与“小老鼠头饰”，让小学生带着小动物头饰进行快快乐乐的游戏活动。当“小老鼠”被“猫同学”第一次时逮住时，就会剥夺该名“小老鼠”的头饰，第二次被逮着，就会“出局”。这样，小学生就会在开开心心的“猫捉老鼠”游戏活动尽情享受游戏的快乐，开心的笑声与掌声就会渲染出浓浓的快乐氛围与娱乐氛围，刺激着小学生下一次参与游戏活动的积极性与主动性，也强化着小学生的参与兴趣与运动热情。

3.2 借助游戏教学法创设快乐活动

教师不仅要借助人性化、趣味化的快乐氛围感召小学生积极参与到体育教学活动之中，还要立足游戏教学法为小学生设计与实施一些趣味性与参与性较强的快乐游戏活动内容，让小学生之中参与其中、享受其中。快乐体育活动是游戏教学法真正应用于课堂教学的物化形式，也是游戏教学法直接惠及小学生的活动平台，更是小学生逐渐形成运动兴趣、体育爱好、健身习惯的强大推手。因此，教师可以借助游戏教学法有效丰富体育教学的课堂活动，实现小学生的快乐参与。

例如，在足球活动中，虽然小学生进行足球运动积极性非常高涨，却对于足球基本功训练不感兴趣，训练一会便会兴趣全无。因此，教师要为小学生创设丰富多彩、趣味横生的足球基本功训练活动，才会有效促进小学生足球基本功的快速提升。以“颠球”为例，“颠球”训练活动能够有效训练小学生脚部对足球的控制能力，为后续的吊准、射门、停球等足球技术动作奠定坚实的基础。因此，教师可以为小学生创设“颠球30米跑活动”、“颠球10米绕杆比赛”、“颠球上下台阶比赛”等趣味游戏活动。这样，教师就将枯燥乏味的“颠球训练”转变为开心、快乐、刺激的比赛活动，借助游戏比赛活动过程中的笑声、掌声、呐喊声创设出开放化、娱乐化、趣味化的快乐氛围，让体育教学活动成为小学生魂牵梦绕的“乐事”，为小学生提供大量趣味性、新奇性、快乐性的游戏活动。

3.3 借助游戏教学法创设快乐体验

教师不仅要立足游戏教学法为小学生创设快乐体育活动，将小学生切实引导进入游戏活动、体育锻炼、运动健身之中，还要注意强化小学生在游戏活动与体育运动之中的认知感受、情感体验、心理冲击与主体情绪，为小学生带来笑声与快乐。教师要立足小学生的身心特点、运动爱好与主体需求，力求体现游戏活动与体育运动的娱乐价值，为小学生输送最强烈的快乐体验[6]。因此，教师要借助游戏教学法为小学生提供趣味横生的游戏活动，有效强化小学生的快乐体验。

例如，“跳绳”活动具有一定的人气指数，然而，小学生跳一会就会感到厌烦与枯燥。因此，教师可以组织小学生进行“二人跳”，“二人跳”还可以分为“二人对跳”、“二人同向跳”以及“二人反向跳”，要借助不同的跳法去丰富小学生的运动体验，增加跳绳运动的趣味性与新奇性。当小学生对多种花样的“二人跳”也感到没有新鲜感的时候，教师就可以将拔河用的大绳引入体育教学之中，找两个高个子、壮一点、胖一点的男生将大绳摇起来。然后，教师可以带领着小学生再次享受“跳大绳”的快乐，而且，参与“跳大绳”的小学生人数越多，场面越壮观，氛围越火爆，小学生也会感到越刺激、越兴奋、越快乐、越积极。因此，教师创设的趣味化跳绳活动能够极大地丰富小学生的运动体验，使小学生感受到游戏活动的参与乐趣，因而非常有助于激发小学生的运动兴趣与表现动机。

3.4 借助游戏教学法创设快乐成长

在体育教学中，教师不仅要为小学生提供快乐化的教学氛围、教学活动与教学过程，还要实现小学生的快乐成长。教师要立足游戏教学法有针对性地锻炼和提升小学生的运动能力、协调能力、预判能力、爆发能力与体能储备，间接提升小学生的机体活力、免疫能力、运动爱好与健身习惯。因此，游戏教学法创设的快乐体育活动是小学生愉悦身心、陶冶情操、快乐成长的兴奋剂，能够为小学生的体育锻炼、运动健身、快乐交流、社会交往提供正面支持，实现快乐成长。

例如，教师可以将篮球比赛引入体育教学，让两个班级的男生进行篮球比赛，并亲自担当赛场裁判。这样，小学生就会在篮球比赛中体验到同场竞技的快乐、带球过人的快乐、精准投篮的快乐、漂亮盖帽的快乐、团队作战的快乐、多人配合的快乐、表现自我的快乐。而且，篮球运动与比赛活动不仅能够有效锻炼小学生的篮球技能，还能够加速球队内部良好人际关系的科学构建，能够有效提升彼此间的心理默契感与人际和谐感。另外，篮球比赛过程中的紧张气氛能够给小学生带来较大的心理压力与不安情绪，因而篮球比赛还能够有效锻炼与提升小学生的心理承受能力、耐压能力、自控能力以及自我疏导能力等，在快快乐乐的游戏活动中实现小学生的全面发展，提升小学生的篮球技能、心理素质与交往能力。

4 结语

游戏教学法承载着教师的教学智慧与教学方法，能够为小学生的体育锻炼、强身健体、享受游戏、体验快乐等趣味活动提供一个有设计、有目标、有过程、有兴趣、有效果的快乐运动形式。游戏教学法能够切实帮助小学生体验到运动的快乐、游戏的快乐、互动的快乐以及合作的快乐，真正推动体育教学走向人性化、趣味化、快乐化与交互化，实现小学生的快乐运动、健康成长。因此，教师要将游戏教学法科学应用于体育教学之中，有效培育小学生的运动兴趣与健身习惯，助力小学生的快乐成长。