邓 卓，杨 磊

（1.华东师范大学职业教育与成人教育研究所，上海 200062；2.国防科技大学国际关系学院，江苏南京 210039）

从2011年教育部印发的《教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》中提出推进培养培训制度建设的主要措施，到2019 年的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》提出加快对“双师型”教师的专业标准体系的建设，我国对完善职教师资培养体系的探索已经从制度牵引进阶到标准驱动的层面。除此之外，2022年修订的《中华人民共和国职业教育法》重磅出台，其中“国家建立健全职业教育教师培养培训体系”这一条为完善职教师资培养体系提供了法源依据。随着职业教育“终结性教育”言论的湮灭及类型教育的发展定位，职业教育亟需发展一批深谙技能形成规律、产业发展态势及双师素质要求的高水平职教师资队伍。

然而，目前我国职教师资培养体系发挥的功效日渐式微，出现了所谓的“四不”现象：即职业技术师范院校功能性作用不强、统一性的师资培训标准不明、系统性的培训教材不足、教师参与培训的积极性不高。“四不”现象是如何发生的？又该如何破解？本文基于对构建职教师资培养体系需求的分析，审慎思考掣肘其发展完善的多重因素，希冀寻求破局之策。

一、应时之需：架构职教师资培养体系的多重思考

在职业教育领域，架构职教师资培养体系是推动职业教育纵深发展的首要任务，建立健全职教师资培养体系是体系完善、人才培养质量提升和教师专业化发展的现实诉求。……