岑遗星　李然

摘 要：我国汽车产业在21世纪以来得到迅猛发展，整个行业在世界的影响力可谓空前盛世。吉利汽车作为一颗冉冉升起的产业巨星，在行业内占有十分重要的地位。新能源汽车专业通过与吉利汽车集团合作，打造高职新能源汽车专业核心课程知识体系，对提高学生岗位胜任力和竞争力有非常重要的作用。因此，本文依托吉利汽车产业学院，参考《高等学校课程思政建设指导纲要》对课程思政建设的具体要求，结合人才培养方案，以新能源汽车专业核心课程《新能源汽车全车网关控制与娱乐系统技术》为例，构建课程技能点和思政点知识体系，使专业知识和思政教育有机结合，教学内容更加贴合岗位标准、符合实际要求，强化学生素质教育，提高岗位适应力。

关键词：校企合作 课程思政 专业课程

Exploration and Practice of "Curriculum Thought and Politics" in the Curriculum of New Energy Vehicle Specialty in Higher Vocational Colleges under the Mode of School Enterprise Cooperation

Cen Yixing，Li Ran

Abstract：China's automobile industry has developed rapidly since the 21st century， and the influence of the whole industry in the world is unprecedented. As a rising industrial star， Geely Automobile occupies a very important position in the industry. Through cooperation with Geely Automobile Group， the new energy automobile major has built a core curriculum knowledge system of new energy automobile major in higher vocational colleges， which plays a very important role in improving students' post competence and competitiveness. Therefore， relying on Geely Automobile Industry College， referring to the specific requirements for curriculum ideological and political construction in the guiding outline for curriculum ideological and political construction in colleges and universities， combined with the talent training scheme， this paper constructs the curriculum skill points and ideological and political knowledge system by taking the new energy vehicle whole vehicle gateway control and entertainment system technology as an example， to make the organic combination of professional knowledge and ideological and political education， and make the teaching content more in line with the post standards and practical requirements so as to strengthen students' quality education and improve post adaptability.

Key words：school enterprise cooperation， curriculum， ideological and political， professional curriculum

長期以来，高职教育普遍以专业教育和技能提升为主要教学考核目标，传统专业课程教学并没有考虑思想政治教育，有学科界限区分过分明显的现象。这是影响人才综合素质提升的教学方式，脱离高校立德树人的教学宗旨。全国高校思政工作会议上习近平总书记明确指出：要贯彻落实思想政治工作，充分发挥课堂教学的作用，思想政治理论课程要不断创新改革，形成教育合力。课堂教学是高校开展立德树人教学任务的主阵地，要贯彻课堂教学全面提升人才培养质量（习近平，2016）。《高等学校课程思政建设指导纲要》（2020年教育部印发，以下简称《纲要》）根据不同专业的“课程思政”建设给予了详细的指导性意见，为新时代高职院校“课程思政”改革明确了方向。参考《纲要》，结合企业岗位能力要求，合理设计课程标准，把课程思政融入专业教学中，切实提升学生的就业竞争力，将立德树人根本任务落到实处。

1 校企合作模式对高职专业课程教学的积极作用

1.1 校企合作模式——以吉利汽车产业学院为例

习近平同志在十九大报告中指出，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作（习近平，2017）。校企合作在职业教育中的正向作用已经在很多实践中得到了有效印证。校企合作是学校和企业之间建立的一种互助互利的模式。校企合作不仅是企业、学校自身发展的需要，也是当前社会竞争激烈的市场所需要的。学校看中企业的实践经验、企业需要学校的人才培养储备，是一种理论和实践相结合的“双赢”模式，更为教育行业的发展带来了春天。一般校企合作模式包括：①学校引进企业模式，即企业引进部分生产线到校内，学校就是工厂，课堂就是车间，是理论和实训相结合的模式;②劳动和教学相结合、工学交替，该模式主要参考西方国家的职业教育模式，主要分为两种形式，一种是学校学习和工厂实训交替进行，另一种是学生主要在工厂进行实训，工作之余通过讨论、交流等形式进行理论学习;③校企互动模式，即校企双方互派教师进行教学活动;④“订单”式合作，即招生和招工同步，学校按照企业用工标准进行教学，企业解决学生的毕业就业问题。

吉利汽车产业学院是一种综合性的校企合作模式，是为助力“中国制造2025”，服务汽车产业，促进教育事业与校企合作在高素质技术技能人才培养及产学研领域的发展，带动当地经济增长的校企双方协同育人模式的精准实施。企业依托院校办学资质、教学资源、管理体系和后勤保障，通过文化深度融合、协同管理、定向培养和自主分配，实现人才职业化精准培养，为汽车产业链人才精准就业打下坚实的基础。该模式下，校企双方共同制定吉利公司精英班学生招收标准和专业人才培养方案;以工学交替和现场实践教学的模式，加强学生的动手操作能力，并在培养过程中加入吉利公司企业文化;采取新型学徒制课程教学，开发活页式、工作手册式具备企业特色的教材，将企业文化融入教学课程，加强文化、专业技能等基础课程教育，制定课程考核标准;共同组建一支由企业员工、学校教师组成的“双导师”教学团队。

1.2 吉利汽车产业学院模式对高职汽车专业课程教学的积极作用

高等职业教育是职业教育中的高层次教育，一般包括专科层次、本科层次和研究生层次，其中，研究生层次又包含硕士研究生专业学位教育、博士研究生专业学位教育。本文阐述的高职主要是针对专科层次的职业教育。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）对职业教育体系构建等问题提出了要“加快”、要“创新”，同时要产学研结合，要能服务于当地产业等要求。2019年1月的《国家职业教育改革实施方案》提出了职业教育培养人才的方向应不同于普通教育，职业教育培养的实践型人才要具有“工匠精神”。校企合作模式可以加强产学研合作，培养的应用型人才能更好的贴近企业需求标准。

目前，吉利汽车在国内有1000多个销售网点、海外销售和服务站点400多个，销售的产品和服务已遍布全球。已形成全球化的研发体系，在中国上海、瑞典哥德堡、西班牙巴塞罗那、美国加州、英国考文垂建有五大设计造型中心，在中国杭州、中国宁波、中国上海、瑞典哥德堡、英国考文垂建有五大工程研发中心。2020年吉利汽车累计销量超132万辆，连续四年保持中国品牌乘用车销量第一，2021年1-6月，吉利汽车累计总销量630，237辆。根据“2021全球最有价值的100个汽车品牌”（英国品牌评估机构BrandFinance）排行榜显示，吉利品牌位列第21位，名列中国汽车品牌榜首。

高职专科教育与吉利汽车集团合作，对于培养汽车专业高层次应用型人才具有积极作用。一方面，吉利汽车产业学院适应社会和市场的需求。吉利汽车集团在世界汽车行业中占据重要地位，企业反馈的人才培养标准和需求顺应市场导向，对于提高学生的实践技能和岗位适应能力有较好的参考价值。另一方面，吉利汽车产业学院的运行，对于学校和企业来说能达到“双赢”的目的。学校与企业在合作过程中能做到信息、资源共享，学校利用企业提供的设备、师资和技术支持，能有效降低教学成本、提高师生实践能力;企业利用学校场地按照自身需求进行人才储备，降低“新人”培养成本。通过合作，二者有效实现了优势互补。

2 高职新能源汽车专业核心课程中的“课程思政”

2.1 高职新能源汽车专业的“课程思政”现状

课程思政是思想政治教育根据当代发展特征，思政课程融入专业课程的一种教学改革模式（张贺等，2020）。“课程思政”育人模式经过一段时间的实践，已经得到了高等院校的普遍认同。特别是高等职业教育的学生学习年限和人才培养目标等特点，决定了其对课程思政的迫切需求，课程思政也成为未来思想政治教育和专业教育改革的发展方向（张海洋，2019）。陈磊，张兴海认为专业课程和思政课程具有同向性和互补性（陈磊等，2021）。以目前高职新能源汽车专业为例，学校和教师对课程思政的重要性已普遍认同，在专业课程的教学中，授课教师能有意识的融入思政内容，但是思政内容还不成体系，在专业教学任务中，很难实现融会贯通。

2.2 基于《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）的高职新能源专业课程思政教学内容

《纲要》指出，课程思政建设就是要全面推进价值观引领到人才培养的专业教育之中，通过课堂主渠道，塑造学生正确的世界观、人生观和价值观。结合高职专科工科专业实践类课程思政指导意见，思政内容应包含：习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法法治教育、职业理想和职业道德教育等。以高职专科新能源汽车专业核心课程《新能源汽车全车网关控制与娱乐系统技术》为例，可以选择融入的思政内容具体包括：学习要学会思考、知行合一，敢于钻研、善于探索实践的创新创造精神。把马克思主义辩证唯物主义思想和科学精神相结合，培养学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。强化工程伦理教育，从家国情怀和使命担当的角度培养学生精益求精的大国工匠精神等。

3 高职新能源汽车专业核心课程融入思政元素的教学实践——《新能源汽车全车网关控制与娱乐系统技术》部分章节教学案例分析

开始上课前，通过新能源汽车教研室与吉利汽车市任泰合4S店联系，组织学生到店里参观学习，通过校企双师共上思政课的方式完成教学。具体课程思政實践过程如下：

3.1 企业实践

课前参观实践的教学流程包括参观、教学、交流、总结。首先，学生进入4S店，按照预设路线参观企业的各个功能区，工作人员详细介绍了企业的发展历程和吉利汽车文化。授课班级的学生大部分没有参加过工作，对企业的运行机制、环境和吉利汽车成长史等都比较陌生，通过亲身体验形成实际的感知，有助于引发学生对艰苦奋斗精神的思考。其次，学生参观与本专业有关的汽车售后维修过程，对本专业和本门课程主要讲解的专业知识内容有了初步的感官认知。

3.2 双师授课

邀请企业讲师和学校教师共同参与教学过程。参观结束之后，学生进入企业培训室，由4S店售后服务工程师讲授售后服务流程、接待客户注意事项、车辆维护技能和技巧、实训6S管理等内容。学生们认真听讲、做笔记、标记疑问，课后与工程师和其他工作人员进行交流和互动，解答疑惑。企业工作人员有丰富的实践经验，这一过程有助于学生的理论结合实际，对专业岗位工作职责和标准也有一定的了解。

3.3 回归课堂

企业参观结束以后，组织同学们回归课堂。本门课程的核心内容是车载网络技术，在学习这部分课程前，学生需要了解什么是计算机网络，因此课程的开端需要讲解计算机网络的概念。

首先，课前请学生代表谈一谈吉利汽车市任泰合4S店参观的收获和体会，然后播放课前准备好的吉利汽车集团的发展历程视频资料，对重要的发展节点，特别是初期小企业奋斗的不易进行详细的介绍，使学生对我国改革开放以来企业的发展变化有一定的了解。

其次，总结企业讲师授课内容。通过总结企业讲师讲解的专业实践经验和技巧，倡议同学们学习我国改革开放以来，劳动人民艰苦奋斗的优良传统精神。鼓励同学们，幸福美好的生活掌握在自己的手上，为以后实训课程中精益求精的工匠精神的培养做铺垫。

再次，结合上述讲解中华民族精神扩展到中华民族的优良传统文化，课前引入唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》。在欣赏优美词句的同时，让大家体会“海内存知己，天涯若比邻”这一诗句。和大家一起感慨古人想象出来的“天涯若比邻”美好愿景的同时，引入善于创新创造的人们经历了诸多失败（此处是勇于探索、不怕失敗精神的引入），终于让计算机网络的应用实现美好愿望，进而开始讲解计算机网络的概念和相关知识点。

最后，要求每位同学认真作总结，课堂讲解结束后，让同学们认真对比企业和学校双师教学的不同，总结学习后的感想，为教师课后教学反思提供参考素材。

4 “课程思政”实践经验及教学反思

检验高校育人成效的根本标准是立德树人实施效果，思政内容和专业内容不能完全割离，立德树人根本任务的落实要充分发挥课堂的主渠道、主阵地作用，价值引领和知识传授要同向同行，在专业教学内容中融入思政元素，通过教学活动引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这才是推行课程思政需要达到的最终目的。课后进行经验总结和教学反思，对日后提高课程思政教学具有积极作用。

4.1 “课程思政”实践经验

（1）针对性的教学设计。课程思政的教育内容不能是说教式，学生通过实践体验感受到思政内容，体验活动应该是经过精心设计的，学生体会到的每一个感受，应该都在设计中得以预见。根据授课班级学生的不同情况，通过与企业工作人员和科任教师协商，结合教学需要设计确定学生参观的路线、项目和讲解内容，活动进行时教师要实时监测课堂效果，要及时调整和修正教学环节中存在的问题。

（2）正确匹配专业和思政教学内容。课程思政是近些年来，专业和思政同步教学的全新模式。思政内容要根据专业教学内容找到合适的切入点，同时思政内容的设计要具有连贯性、具有“前后呼应”的效果。比如上述案例中，通过参观企业，了解吉利汽车集团成长史，体会企业艰苦奋斗的艰辛和不易，同时也让学生以后的实训课程可能出现的反复失败有了心理准备。

（3）思政和专业的结合要达到“润物细无声”的境界。课程思政不仅升华了专业知识，而且让思政教育有效“落地”，生搬硬套只会让教学效果适得其反。比如上述案例中，通过讲解计算机网络的概念时融入的思政元素有：①让同学们通过较为轻松有趣的课外体验活动感受到改革开放以来我国民族企业艰苦奋斗出成果的优良作风;②借助鉴赏古代诗句弘扬优秀传统文化的同时，引入勇于探索的创新创造精神。从而过渡到专业知识的讲解，授课过渡自然，思政元素和专业知识衔接不生硬。

4.2 教学反思

（1）全面推行课程思政的反思。传统的教学对专业知识的授课效果有一定的评价标准，对课程思政中融入的思政元素讲授效果的考核难以制定标准。课程思政的全面推行，对授课教师的专业能力、教学设计能力，授课时间、地点等要求较高。而且课程思政效果考核也不是短时间就能得到结果的，有的可能需要一段时间，有的可能长时间效果都不太明显。因此，全面推行课程思政还存在一定的困难。

（2）校企合作课程思政建设的反思。校企合作教学对教师的企业经验、教学过程的把控和校企双师的配合默契要求非常高，一旦其中一个环节出现问题，会直接影响到整个课堂的教学效果。因此，需要任课教师花费更多的时间和精力到企业，与企业教师共同协商教学内容、共同备课，这就需要企业和学校双方的大力支持，科任教师的力量毕竟相对薄弱。

（3）课程思政对专业教学带来的影响的反思。课程思政要求专业教学和思政教学的内容有机融合，这就是需要二者相互配合前行，在原有的专业教学内容基础上找到思政内容的契合点。有时候为了避免思政元素的引入过于突兀，需要适当地改变专业知识点的授课顺序或者方式。也就是说二者在教学过程中需要相互妥协、相互包容，又不能“越界”思政课程。因此，找到专业知识和思政内容在教学过程中的平衡点，是课程思政教学设计过程中需要思考的问题。

面对当今时代变迁的新挑战，“课程思政”建设要符合新时代学生思想价值引领发展的新要求。一方面，学生既要有顺应时代的好品行、又要拥有好技能，是时代对专业和思政协同育人提出的更高要求;另一方面，也是对任课教师教学设计创新能力的新挑战。只有开拓思路、积极探索，有效避免“干巴巴”的课程思政，才能实现彻底破除专业和思政教育“两张皮”的“大思政”格局。

科研项目：2021年贵州省教育科学规划课题项目（项目编号：2021B270）;黔南民族职业技术学院院级科研项目（项目编号：qnzyky-2021-29）。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016—12一09（1）.

[2]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2020-06-05].

[3]张贺，韦冬.校企合作模式下课程思政建设路径——以苏州市亨通集团教学实践为例[J].苏州市职业大学学报.

[4]张海洋.高职院校“课程思政”与协同育人的融合逻辑理路[J].中国职业技术教育，2019（35）：63-67.

[5]陈磊，张兴海.新时代高职院校“课程思政”建设的逻辑进路[J].广西社会科学.