【摘要】    古诗是我国特有的传统文化瑰宝，初中语文古诗词教学是传承民族文化、体悟先辈智慧、了解先代人文风俗的重要途径，它对于培养学生民族精神和人文素养具有重大意义。目前跟随着社会高速发展，在网络信息时代，初中古诗教学也随之进行改革，在当下传统教学中教学方法产生的教学效果以及学生的学习状态产生的教学效率并不尽人意，教师应当紧跟时代发展以人为本通过网络信息进行改革教学，合理的使用互联网大数据信息，让科技融入课堂教学，通过乐画古诗相通，电教手段相辅的方式进行指导教学，帮助学生进行强化学习。

【关键词】    语文教学    古诗教学    初中古诗

引言：

文言文教学在初中语文教学当中一直处于重头地位。根据新课标的指示，初中学生学习古诗词基本要求，是诵读古代诗词，有意识的积累、感悟和应用，提高学生的欣赏品味以及审美情趣。但是目前部分教师还是在使用传统教学方法并以应试教育为重心，教学过程枯燥乏味，学生听课味同嚼蜡并不能有效的吸收知识内容，也不能从中体会古诗词所蕴含的民族精神以及文化素养。所以教师需要根据新课标指引，改善教学现状，紧跟社会发展采用新型教学方式，利用“互联网+”培养学生自主探究的学习能力，采用多媒体教学构建高效的阅读教学课堂，展开课外拓展教学活动，以此提高学生的古诗词鉴赏水平，帮助学生传承优秀民族文化。

一、目前初中语文古诗教学现状及问题

（一）初中生学习古诗词的主要问题

1.学生缺乏学习兴趣，被动接受学习知识。古诗词对于初中学生生活来说距离遥远，因为生活习惯以及年代时间跨度的原因，对于学生阅读以及理解都有一定的障碍，而且语境的不同，会导致学生在学习古诗的过程中只能够死记硬背，这一学习过程令学生备受煎熬，从而让学生对古诗产生枯燥深奥，难以理解的挫败心理，以至于对古诗学习失去积极性，并且再加上部分教师只重视背诵课文以及翻译课文来应对应试教育，所以学习古诗在学生眼中就变成了吃力的苦差了，并且大部分学生并不能明确的了解古诗的学习目的以及学习意义，所以更缺乏了对古诗学习的热情导致学生大部分都是在为应试而被动学习。

2.学习方法不正确，未构建良好学习习惯。在课堂教学开始前，会有部分学生进行课前预习的习惯，但这一部分学生占比很少，并且在这一部分学生中能够有效地进行课文注释或者借助工具书来查阅资料的近乎没有。并且在课堂学习当中还有部分学生几部发言提问也不参与研究讨论，只是单纯的背诵课文以及注释翻译内容，对于所学习的知识也仅仅以完成相关练习为巩固方式，并不会积极思考和总结学习方法。长久如此，只会增加学生的依赖心理，不但不利于学习能力的提升反而会导致学习能力下降。在学习古诗当中善于利用工具书辅助阅读和学习过程中提出思考疑问这是一种优良的学习习惯，如果无法培养优良的学习习惯，那学生的自主学习能力将逐渐消失，最终失去自学能力。

3.课外阅读积累不足，古诗语感较弱。在初中语文课本当中，古诗的数量就只有那么多，虽然每一篇都是经典之作，但实在过于少量学生在每一学期接触的古诗作品并不能满足理想预期。大部分学生除课本中学习的古诗之外并没有接触过其他古诗作品，并且不会主动的接触课本之外的其他古诗作品。其主要原因在于考试当中并不会出现课文之外的古诗作品，这导致学生对古诗不重视，教师也对其放任不管。本来学生对古诗作品的接触就不多，又缺少课外材料补充，这对于古诗知识的累积严重不足，所以并不能形成优良的阅读语感，这导致众多学生很难在古诗鉴赏中产生质的提升。

（二）目前初中教师古诗教学现状及问题

1.教学目标太过功利化。在目前的教学当中，教育模式虽然经历了众多改革，但是依旧摆脱不了应试教育困扰。尽管现在提倡素质教育但还是凭借着考试分数而进入重点学校，尽管教师也开展素质教育，但是依旧使用考试分数来进行应聘竞岗。素质教育开展以来的确有了一丝成效，但众多教师还是以应试考纲作为教学目标，基本就是考点就是讲课重点，考试用到的讲，考试用不到的基本就是忽略。一般来说考试的内容形式就是教师讲课的教案，在试卷中古诗题目基本就是，生词、句子翻译、表达精神等系统类问题，这些也是部分教师教课的重心，相对于文章的内涵精神、文章意义、诗词鉴赏这些试卷上不容易出现的题目，部分教师自然选择性忽略。就是这种功利心想法导致教师在古诗教学中并不重视学习方法以及技巧，这也导致古诗教学难以重获新生。

2.教学方法缺少创新性。目前新课改在指导方针中提出要让学生自主学习，激发学生学习兴趣改善学生死记硬背的机械式学习模式。这需要教师，根据不同的教学内容制定合适的教学策略。在目前的教学当中部分教师使用教辅参考书来制定教学方法，这类参考书加工处理极其粗糙内涵比较浅显并不适用所有的学生使用，还有部分教师使用网络资源来进行设计教案，但是单纯地使用网络资源进行教案编辑完全是暴殄天物，这样出来的教学方式缺乏创新性，无法生动的传达文章所传达的意识精神和文章美感。无法有效地传达文章所蕴藏的价值，就无法使学生体味文章的美感，如此的授课只会使学生感到误区乏味，并不能达到高效课堂，无法让学生感受古诗的魅力与内涵。

二、初中语文古诗教学策略

（一）利用多媒体教学改善课堂氛围，提升古诗学习兴趣

在课堂教学过程中教学情景的构建关乎着学生的学习热情以及学生的学习兴趣，只有在学生学习兴趣高涨的情况下才能提高学生的学习效率。目前传统教学当中部分教师依然保持着口头教授的习惯，这对于初中学生来说只是干枯乏味的一节煎熬课程。初中学生正是青春活泼的时期，对于新奇事物还具有这一定的好奇心，但对于枯燥的课堂来说甚至会引起反感或者叛逆心理，这会导致学生出现厌学心理，对于学习完全失去興趣。而丰富的网络资源能够为枯燥的课堂注入新的生机，并且能够激发学生的好奇心，从而提高学生的学习兴趣。例如：在讲述《观沧海》的时候，教师可以采用多媒体教学。首先运用幻灯片播放大海音频以此吸引学生的注意，并且可以添加大海图片来帮助学生了解背景资料。相较于单一的口头介绍，运用配乐、图片的方式介绍背景能够使学生在“听到”的同时“看到”这样就能让学生对学习资料的印象更加深刻。并且在阅读当中添加配乐能够让学生身临其境的感受其中的意境，让学生进行沉浸式的阅读理解，帮助学生理解沧海的风光和它的气势。所以以互联网+为主体，采用多媒体教学可以在改善课堂氛围的同时，帮助学生积极地进行自主“深度阅读”以及探究，并以此提高学生的学习兴趣，达到高效率学习效果。

（二）使用互联网音乐资源教学，增古诗意境氛围

音乐是最具有价值的艺术形式，同时它能够带动情绪的作用，对于课堂来说合理的使用能够加强学生的学习兴趣提高学生的注意力，并且能够通过抑扬顿挫的曲调帮助学生融入课堂。在学习古诗当中教师可以通过配乐辅助诵读古诗，音乐配合古诗声调、节奏以及情感變化能够突出这种转变，加强学生的理解以及代入。并且优美的音乐能够增加课堂的活跃气氛，悲伤的音乐可以增强课堂的情景氛围，所以选择合适的音乐可以帮助学生提高对古诗的认知并且成功代入其中还能体会古诗所蕴含的精神，能够成功的加强学生对古诗的鉴赏能力。例如：在学习“茅屋为秋风所破歌”时，如果教师只是单纯的进行诵读并不能让学生清晰的感受其中的情感，这时教师可以通过互联网资源选择古筝曲进行线上教学，因为古筝音色优美、音域广阔并且表演力强能够完整的表现诗人的情感变化，在诵读时声节的变换跟随着音乐的起伏，能够增强诵读的感染力，帮助学生更快地进入情景当中，而且音乐的节奏轻重能够加强气氛的烘托，让学生切身的体会作者情感的变化，体味诗人心怀天下的情怀精神。

（三）运用计算机网络图画，激发学生思维想象

运用图画展开教学辅助能够提升学生的思维能力，并且可以开发学生的想象力。知识都是抽象的存在，具体化有趣的图像能够让学生更加直观地看到知识，所以学生比较喜欢图文并茂的课本，因为色彩丰富的图画能够帮助学生能够激发学生的想象力，并且合适的配图也能增加学生的理解能力。但是教师在采用网络图画教学时需要注意不能过早的展示图画，因为过早的展示图画虽然能够帮助学生提早认识学习内容，但是比较容易破坏学生的思维想象，难以让学生保持与古诗相对的想象场景，所以这需要教师合理地进行分化。例如：在学习《归园田居》时，如果教师单纯进行口述，那么并不能让学生放开想象，并且只能让学生跟随着老师的思维进行想象，这很容易让学生产生思维固化并不能提高学生的思维能力，而且对于学生理解古诗也具有一定的阻碍。这时教师使用计算机挑选合适的网络图画开展教学，能够让学生根据图片放飞思维，这样能够更好地让学生理解诗词含义，并且教师可以让学生根据图片编写短文让学生自行对图片进行改编创作，这样能够加深学生的记忆，并且能够自主的探索古诗作者在创作时的意境，以此提高学生学习古诗的效率以及理解鉴赏能力。

（四）改善教学方式，明确教学目标

目前教学方式存在一定的不足，应试教育一直居高不下，导致教师课堂一直被应试教育所把控。这样会导致课堂教学机械化，只传授应试技巧和应试重点，对于学生的核心素养关注度不足，不利于学生个人文化素养以及综合能力的提升。根据新课改的指示教师应当明确教学目标，为我国培养综合核心素养价值人才。首先教师应当改善教学方式，以教师主导，学生为主体开展教学，培养学生自主学习能力与综合能力素养为重心。例如：在学习《竹里馆》这一古诗时，教师可以以“山、竹”为题分小组进行专题探究活动，让学生自我探究，选择诗词中“山”或“水”进行整理资料，最后进行表演背诵与山水相关的古诗词或古文名句，并且可以让学生自己制作幻灯片为诗词添加图片和添加音乐，分组进行评选，出色的一组可以进行手抄报展示，以激发学生的竞技学习激情。如此一来，学生能够自由地发挥自我空间，提高学生的发散思维，也提升了学生团队合作精神，对于学生的综合能力素养有着巨大的帮助。

三、结束语

总而言之，在初中语文学习古诗，是弘扬民族文化的一种途径，这也是传承民族文化的契机。学生学习古诗词不仅能够培养民族精神，还能提高学生的人文素养，并且还能让学生穿越千年以前体味先人精神的捷径。当然古诗学习还是离不开教师的辛勤指引，在指引过程中教师应当紧跟时事，跟随着社会的发展以及网络的进步，利用“互联网+”网络资源教学，帮助学生提高对古诗的鉴赏能力，培养学生的语文素养，增强学生的综合能力，以便为国家和社会培养输送更多复合型人才。

作者单位：张秀敏    寿光市纪台镇第一初级中学

参  考  文  献

[1] 程红兵.浅谈语文教学科学化[J].语文学习，2019（5）：55-56.

[2] 龙泉明，左晓光.读——诗歌教学之魂[J].语文教学与研究，2017（5）：4-5.