■文/王水珍

扎染是我国十分宝贵的一种传统民间艺术，具备较高的保护价值与传承价值。扎染艺术具备较高的创造性，其在幼儿教育工作中体现了较高的应用价值。将扎染艺术与幼儿园教育工作相结合，能够切实丰富幼儿的认识，增强幼儿的创造能力与审美能力，同时也有助于扎染文化本身的传承与发展。基于此，本文将着眼于扎染艺术，对如何在幼儿园课程中开展相关实践活动展开分析。

扎染是一种宝贵的民间艺术，有着悠久的发展历史与丰富的文化内涵。将扎染艺术融入幼儿教育中，具备较高的现实意义，教师应主动创新教育思想，突破传统教育理念与模式的限制，大胆地融合民族文化、民间文化，借助扎染艺术，创新实践课堂。

一、在幼儿园课程中整合扎染艺术的意义

扎染是一种极具传承价值的传统民间艺术，将其融合到幼儿教育工作中，能够充分锻炼幼儿的创造能力和动手能力。并且，在扎染过程中，幼儿能够了解不同颜色的多种搭配方式，增强自身的颜色敏感意识与审美意识。

在当前信息化技术飞速发展的时代，越来越多的外来文化开始出现在幼儿面前，在这种情况下，很多幼儿会对文化产生错误的认知。而将扎染融入幼儿教育中能够改变这一趋势，使幼儿了解民族文化，并在促进幼儿发展的同时，传承和弘扬传统文化。

二、在幼儿园课程中整合扎染艺术的方式

（一）营造良好的教学氛围

在幼儿园教育工作中，营造良好的教学氛围与创设适宜的教学情境，是教师要重点开展的一项任务。幼儿年龄较小，在日常生活和学习中容易受到客观环境的影响，产生不同的情绪。教师创设合适的情境，有助于调动幼儿的积极性，使之能够主动参与学习活动。对于大部分幼儿来说，扎染是一项比较陌生的艺术形式，在日常生活中接触较少。如此一来，若教师一味地采取传统的教学模式，单刀直入地引入文化内容，很容易让幼儿有抵触情绪。对此，教师要创新教学模式，通过营造良好的教学氛围，做好教学铺垫，激发幼儿学习兴趣。

在幼儿教育工作中，环境是一种宝贵的隐性教育资源，能够为幼儿的学习活动提供支持，启发幼儿的思维。在幼儿教育中融入扎染艺术时，教师可以适当地扩大教育范围。比如，在幼儿园的大厅、走廊处，教师可以放置一些扎染的艺术品；在幼儿园的墙壁上、楼梯扶手处，教师可以悬挂一些扎染的布贴画。此外，教师还可以将幼儿在扎染主题活动中制作的作品展览在幼儿园的大厅，以增强幼儿的参与感和自信心，营造浓郁的扎染文化氛围，从而潜移默化地对幼儿产生影响。

除此之外，教师还可以在教室开展主题活动，适当地融入扎染艺术，以此为幼儿提供更多展示自己的舞台，丰富幼儿的扎染经验，强化幼儿的创造能力与实践能力。比如，幼儿园可以开设与扎染相关的主题实践活动。在实践活动结束后，教师可以以“我染我秀”为主题，将幼儿作品展示在特定区域内，布置成主题墙。这种方式可以激发幼儿的活动兴趣，使幼儿在欣赏他人作品的过程中，提高自身的创造能力。

（二）有机融合区域活动

区域活动是幼儿教育工作中的一种重要的活动形式，是促进幼儿能力和素养发展的重要路径。在幼儿教育中，教师能够很清晰地意识到，相较以往，当前幼儿的性格差异更加明显。幼儿产生这一变化的主要原因在于过早地接触互联网，获取知识、了解信息的途径出现了变化。所以，在与幼儿沟通交流或引导幼儿开展区域活动时，教师必须改变以往的教育思想，尽可能地关注到每一个幼儿的成长需求，为他们提供个性化的教育指导，促进教育质量的稳步提高。而在此过程中，教师也可适当地体现扎染元素，将扎染主体与区域活动有机融合，为幼儿提供别样的活动体验，提高其活动热情。

例如，在美工区域，教师可以以扎染为主题开展美工艺术活动，鼓励幼儿以扎染的形式创作美术作品。在幼儿操作完成后，教师可以组织幼儿进行评选，评选表现优秀的幼儿为“努力之星”、作品优秀的幼儿评选为“优秀之星”，以此调动幼儿参与活动的积极性，增强幼儿的实践能力与创造能力。又如，在角色活动区域，教师可以鼓励幼儿通过扎染的方式制作一些游戏小道具，如帽子、围裙、桌布等，并引导幼儿利用这些道具开展角色扮演游戏。这种游戏既能丰富幼儿对扎染的认识，锻炼幼儿的实践能力，又能强化幼儿的游戏参与感，使之产生主人翁意识。除此之外，在建筑区、科学区，教师也可以适当渗透扎染艺术。比如，教师可以组织幼儿将扎染艺术融入建构活动“飞檐翘角”中，通过这一方式加深幼儿对多元文化的了解，拓展他们的认知领域，同时锻炼幼儿的思维能力。

（三）搭建家园共育平台

家庭在幼儿的成长过程中起到了不容忽视的作用，教师应主动联系幼儿家长，秉承着平等、尊重、合作的原则，与家长共建教育体系，在家园共育的过程中更好地促进幼儿的成长与发展。在当前社会，家长的受教育程度明显提高，有些家长对于扎染艺术的了解程度甚至要高于幼儿园教师。所以，在幼儿教育工作中，教师应多与家长沟通、互动，鼓励在此方面有所造诣或有所了解的家长主动地分享自己的经验，以进一步丰富幼儿的了解和认知，增进亲子之间、自己与家长之间的关系，形成教育合力。

很多时候，家长的态度会影响幼儿的学习状态。所以，在幼儿教育工作中，幼儿园可以系统化地组织家长开展相关主题的交流会，促使家长能够意识到将扎染艺术融入幼儿教育工作中的重要性，为幼儿营造良好的学习氛围。除此之外，幼儿园可以多开展一些扎染工艺的亲子手工活动，鼓励家长和孩子一同利用扎染工艺制作一些简单的作品。这种实践的方式可以满足幼儿的好奇心，也能够促进家长与幼儿共同进步。

（四）创新教学手段

扎染是一种古老而又独特的传统民间艺术，极具创造魅力与价值。并且，扎染作品中包含着丰富绚烂的色彩与多种不同的组合形式，能够快速吸引幼儿的注意力。因此，为充分体现扎染艺术的教育价值，教师要创新教学手段。

教师可以在游戏中渗透扎染艺术，激发幼儿的兴趣。扎染是将织物以扎、缝、夹等多种不同的形式组合到一起，然后进行染色的一种艺术形式，扎结与染色是扎染的两大环节。在游戏中渗透扎染艺术时，教师要考虑幼儿的接受能力，适当地降低活动的复杂程度，组织幼儿以游戏的形式接触扎染，了解扎染的原理。比如，教师可以鼓励幼儿自行选择一块喜欢的积木，将这块积木包裹在棉布中并用橡皮筋扎紧。然后，教师可以引导幼儿想象在这样状态下扎染得到的成品会是什么样子的。扎染结束后，教师可以引导幼儿拆开作品，验证自己的猜想。教师可以通过这样的方式丰富幼儿的感官体验，同时充分激发他们对活动的热情。

教师也可以利用操作验证法引导幼儿学习扎染，丰富幼儿的学习经验。在活动中，并不是所有的幼儿都能够一次性成功，总有幼儿会面临失败。在幼儿产生类似问题时，教师可以组织幼儿向他人学习。比如，教师可以先邀请扎染成功的幼儿向其他幼儿分享自己的经验和操作过程，然后鼓励失败的幼儿阐述自己的疑惑，使他们在互帮互助的过程中逐步提高操作水平，创作出成功的扎染作品。在此过程中，教师还可以适当地运用小组合作教学法，鼓励幼儿以小组为单位，共同开展扎染活动，相互学习、主动分享，以促进班级中的幼儿共同进步。

同时，教师可以利用情境导入法引导幼儿学习扎染，丰富幼儿的创作。在开展一段时间的扎染教学后，大多数幼儿对扎染形成了一定程度的认识，并掌握了一些基础的技巧。在这一基础上，教师可以开展多元化的情境活动，并融入扎染艺术，借此丰富幼儿的感受，培养他们的创造思维。比如，教师可以开展“小小茶馆”主题活动，引导幼儿想一想在“茶馆”中可以加入哪些扎染元素，如有的幼儿提出可以布置一些有扎染元素的桌布、坐垫、围裙、小手巾。在确定好具体物品后，教师可以组织幼儿设计扎染的图案和配色，并鼓励幼儿大胆地提出自己的想法和创意。前期准备工作完成后，后续的活动难度便会大大降低，幼儿的活动体验感与参与感也会有所提升。在活动中，有的幼儿想要利用雪花片的形式进行扎染，但是在操作的过程中发现单一的花朵会显得很单调。此时，教师可以先观察幼儿的做法，而后适当地为幼儿提供指导与建议。比如，在其他幼儿的帮助下，有的幼儿联想到可以在花朵的周围用绿色的染料做一些叶子形状的扎染。在这场活动中，幼儿的创造力、创新力以及想象力都能得到充分锻炼。在完成扎染活动后，教师还可以组织幼儿利用这些道具开展主题表演活动，组织幼儿扮演“茶馆”的服务人员、顾客等。此外，在教学活动结束后，教师还可以组织幼儿总结在扎染过程中遇到的问题以及采取的解决措施，借此丰富幼儿的感受与经验。每一个幼儿都如同一颗颗独立的星球，闪烁着属于自己的独特光芒。教师的主要责任就是为幼儿提供展现自我的平台，发展他们的自主意识与想象思维，进而促进幼儿的全面发展。

（五）构建完善的评价体系

教育评价是教学活动中重要的一个环节。通过评价，教师能够总结幼儿存在的问题，从而针对性地调整教育方案，提高教学质量。同时，幼儿也能够通过评价了解自己的优势与不足，在教师的帮助下查漏补缺，增强自信心。所以，在扎染活动结束后，教师要组织幼儿进行教学评价。在评价中，教师可以先肯定幼儿的优点，如态度积极、能够主动地帮助他人等，再指出幼儿存在的问题，如作品缺乏创意、遇到困难时容易放弃等。同时，在对幼儿实施评价时，教师要注意无论是表扬还是批评，都要适度，以保证教育评价的有效性。

总而言之，将扎染艺术融入幼儿教育工作中具备较高的教育意义。教师应肯定扎染艺术的融合价值，并找准其与课程内容的契合点，借助幼儿教育课程增强幼儿的文化传承意识，促进扎染艺术的传承与发展。教师要创设良好的教学环境，加强扎染文化与区域活动之间的融合，拉近与家长之间的关系，创新教学手段，以多元手段在幼儿园课程中融入扎染艺术，以帮助幼儿获得更好的发展。