摘 要：初中是学生身心发展的黄金时期，教师应充分尊重学生的主体地位，将满足学生的学习需求作为重要目标。当前我国经济发展迅速，和其他国家之间的交往日益频繁，对英语人才的需求量越来越大。英语作为初中课程体系的重要组成部分，能够开阔学生视野，学生在掌握第二门语言的同时，学习到其他国家的历史文化，对其日后发展有着重要意义。在“双减”政策和教育体制深化改革的双重背景下，初中英语教学发生了很大变化，如何采取有效的方式提升课堂教学效率，是英语教师需要思考和关注的重点。基于此，本文对“双减”政策下初中英语教学效率的提升策略进行了分析。

关键词：双减政策;初中英语;教学效率;策略

作者简介：何文艳（1979.06-），女，汉族，贵州遵义人，遵义市第三十二中学，一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。

英语课程标准强调，应全面提升学生的英语思维，发展其英语能力和综合素质，除了要掌握基本的课本内容之外，还要能够对知识进行灵活应用。在课堂教学中，教师应确立学生的主体地位，对原有的教学手段进行优化和创新，将生本理念、人文关怀理念贯穿教学的全过程。教师应深入了解学生在英语基础、学习能力等各方面的差异，提前做好备课工作，精心设计教学内容，根据学生的水平来科学地布置教学任务，充分调动其学习兴趣。初中英语课堂教学效率能不能得到提升并不取决于教师单方面，而是要形成良好的师生关系，消除学生对教师的恐惧和陌生感。与此同时，还要积极响应国家号召，深入了解“双减”政策的内容，将各项规定落实到位，从而提升学生的英语学科素养。

一、初中英语课堂教学效率提升的基本原则

1.教师应该根据学生的学习情况来制订针对性、可行性的教学计划及方案。大部分教师只参考教学大纲来制订教学计划或是确定教学内容，这无可厚非。但是这并未考虑到所授内容和学生之间的关系，没有尊重学生的实际需求，教学方案难以真正发挥其作用，无法为满足学生需求而服务。在新课改和“双减”政策背景下，教师应改变这一落后的理念，提升课堂教学计划的可行性。

2.充分强调学生参与课堂教学的重要性。高效率、高质量的课堂并非教师一个人的功劳，而是需要所有学生的共同参与，以营造良性学习氛围和环境。传统课堂上，师生互动严重不足，学生对教师的陌生感、恐惧感比较强烈，这都是交流不足导致的。想要提升课堂教学效率，必须要消除师生之间的隔阂，教师可在课上、课下多用鼓励性话语和学生进行交流，提升学生的自信心，让其感受到来自教师的关怀。在此基础上，学生能够更主动、更积极地参与到课堂中，也有助于发挥其主体作用。

3.教师要针对每节课的开展情况进行反思总结，与学生沟通，提出相应的学习意见和建议，改进教学方式方法。或是邀请教学经验丰富的老教师前来听课，指出不足并不断改正。也可定期举办教学研讨会议，优化教学手段，提升英语课堂教学效率。

二、当前初中英语课堂教学存在的问题

（一）师生关系不融洽

初中生处于身心发展的黄金阶段，对新鲜事物抱有强烈的好奇心和求知欲。在传统课堂教学中，教师作为课堂的主体，单方面地灌输知识，和学生之间的交流并不频繁，也并未给予学生展现自我、表达个人想法的机会。此外，还有部分正处于青春期、叛逆期的学生喜欢在课堂上开小差，或是与授课老师作对，参与课堂的积极性不高，师生关系十分紧张。同时，很多学生比较内向，不敢在课堂上回答问题，或是担心口语表达会受到同学、老师的嘲笑，课堂学习氛围并不浓厚。造成上述问题的主要原因在于，教师并未发挥其模范带头作用，在课堂上得过且过，将英语教学作为任务对待，没有尊重学生个体的发展和学习需求，以至师生关系不融洽。

（二）学生学习兴趣不足

1.认为英语不重要，或是在日常生活中的应用比较少，所以沒有主动接触英语知识的习惯。

2.学生在课堂上注意力无法长时间高度集中，很容易开小差，等回过头来已经跟不上教师的讲课节奏，有着明显的畏难心理。

3.教师教学手段比较单一，无法利用创新的教学方式来吸引学生的注意力。在重复的、机械式的教学模式下，很容易让学生丧失学习兴趣。

（三）教学方法不具备针对性

在教育体制深化改革的背景下，教师要尊重学生的主体地位，根据其需求来选择合适的教学手段。但目前教师单方面灌输的情况仍然比较普遍，受传统教学理念的影响十分严重，依然沿用传统教学方法，对英语课堂教学的顺利开展带来了严重影响。问题教学法、小组合作法、多媒体技术等都是时下比较流行且十分有效的教学方法，但由于教师的思想观念比较保守，担心应用上述方法会让课堂失控，导致英语课堂对学生的吸引力严重不足，这也是教学效率得不到提升的关键原因之一。

三、“双减”政策下初中英语课堂教学效率的提升策略

（一）通过对话练习提升语言应用水平

语言学习最重要的就是要将学生置于良好的语言环境中，灵活应用所学和同学进行交流，在沟通过程中可提升英语口语表达能力，或是将口语练习作为课后作业。但在课余时间，学生并没有合适的练习对象，这会影响到练习成效。在“双减”政策下，教师应注重课堂效率的提升，在有限的时间内尽可能让学生掌握更多知识点，并能够灵活应用。为了提升语言应用水平，教师可将学生两两进行分组，利用英语进行交流，要突出互帮互助的理念。在交流过程中，教师应鼓励学生勇于表达，并告知同伴不能嘲笑他人，而是要相互帮助，并根据交流中出现过的错误来进行针对性训练。这种高效、融洽的学习氛围能够充分调动学生的学习积极性和主动性，课堂效率也会得到明显提升。比如，在学习人教版初中英语（go for it）七年级下册Unit 7 “It's raining！”这一单元内容时，教师可以将“How is the weather？ ”或“Which weather do you like the best？”作为主题，将学生分成若干小组进行对话和讨论，有的学生会说“I like sunny days， because I go outside to play”，有的学生则有其他观点，如“I don't like rainy days， because it makes me feel sad.”。在对话过程中，学生可以通过主动表达来提升语言学习效率，也有助于活跃课堂学习氛围。

（二）根据学生学习情况安排学习任务

学生是独立的个体，每个学生在性格、学习能力、英语基础等方面存在着较大差异，教师应充分意识到这一点。在学习过程中，教师可鼓励学生表达自己难以理解的语法、句型等，提出自己的问题，可让成绩优异的学生进行解答，发挥榜样的作用。在传统的课堂教学中，教师并未考虑到学生之间的差异性。对于能力拔尖的学生而言，教学任务过于简单，难以对其形成挑战，也无法培养其学习能力;对于基础薄弱的学生而言，教学任务难度比较大，难以在有限的课堂时间内完成，甚至会出现抵触和畏难心理。部分课后练习题的设置也并未以学生实际情况为参考，部分学生在完成作业时会耗费大量时间，这和“双减”政策相违背。因此在新的时代背景下，教师应充分利用课堂时间，在安排学习任务时遵循差异化、个性化的原则，引导学生在反复练习和记忆中加深对知识点的理解。由于考虑到不同层次学生的实际情况来布置教学任务，教学目标将会更加丰富，可以让学生在螺旋式的思考中明确学习重点。比如，在学习人教版初中英语（go for it）七年级下册Unit 11“How was your school trip？”这一单元时，针对基础比较薄弱的学生，教师可设置问题“What did you do on your school trip？”，学生只需用简单的词汇、固定搭配回答问题即可，教师要加以鼓励;对于中等生和能力突出的学生，教师要让他们在掌握语法和句型的基础上，用自己的语言描述所见所闻以及心理感受，培养语言表达能力。根据不同层次学生的实际情况，为其设置不同的教学目标和任务，可大大提升学生的参与感。

（三）积极创设教学情境

兴趣是最好的老师，教师要善于为学生创设教学情境，为其带来沉浸式学习体验，从而起到激发教学兴趣、提升教学效率的作用。第一，在每节课开始之前，教师可给予学生3-5分钟展示自我的时间，可选择英语演讲、唱英文歌等形式，鼓励学生用英文表达自我。值得注意的是，应让班级所有学生都参与其中，可实行每周轮换的模式，为每个学生创造机会，从而充分调动初中生对英语的学习兴趣，并提升其英语水平。第二，创设教学情境。创设和学生生活相关的情境，比如聚餐、交流会、购物、游戏等，为其带来沉浸式的学习体验。比如，在学习人教版初中英语（go for it）八年级上册Unit 1 “Where did you go on vacation”这一单元时，教师可以介绍不同地区的旅游资源、风景名胜，调动学生的学习兴趣。随后可以将学生划分为若干小组，为每个组确定一个主题，比如食物、住宿、风俗文化等，让学生进行讨论。有的学生说道：“I went to Beijing last year， and I like the food there.”“I think the West lake is fascinating.”旅游和学生的生活有着密切联系，在课堂教学中教师可引导学生进行回忆，在联想生活的基础上理解并掌握英语单词、句型和相应的表达，以达到提升课堂教学效率的作用。

（四）教师要有职业道德

想要提升初中英语课堂教学效率和质量，教师的职业道德十分重要，最重要的品质就是责任心。教师的一举一动都会成为学生模仿的对象。如果自身品性不端正，那么势必难以为提升课堂教学效果而服务。很多教师将教学视为普通的工作，并未意识到教师职业的神圣性，对待每个学生都采用相同的态度。在教学过程中并未注重钻研，完成教学大纲规定的内容后便“高枕无忧”，没有深入反思和总结，课堂效率一直得不到提升。也有部分教师抵挡不住利益诱惑，在课外培训班高额薪资诱惑下选择“跳槽”，对学生极不负责，严重扰乱了教育行业秩序。甚至还有部分教师铤而走险，在课外开办培训班，这些都是严重违反规定、违背职业道德的体现。在“双减”政策下，要减少学生校内、校外的学习负担，营造良好的教学秩序和环境。

（五）始终以学生为课堂主体

以人教版初中英语（go for it）七年级下册Unit3 “How do you get to school”这一单元为例，教师可以先为学生作示范，比如将自己早上来学校的方式告诉学生“I go to school by bike everyday. How about you？”。在這种问题的引导下，学生会踊跃讨论和发言。学生可从中找到自己不会的部分，并在教师的引导下反复进行练习和记忆。教师还可通过游戏的方式来调动课堂氛围，比如让一个学生上台，用动作表演go to school的方式，其他学生用英语单词来猜测。为了检测学生的自主学习效果，教师可按“双减”政策要求，精简课后练习，使其具有更强的针对性。比如询问家人、朋友每天去上班、上学的交通方式，用英语句子记录下来，第二天上课跟同学进行分享，或是利用音频的方式发送给老师。教师收到后，会对学生的语言组织能力、英语发音等进行纠正，并适当进行表扬。或是将学生存在的普遍问题收集起来，在课上进行交流。

（六）注重课后作业布置

减轻义务教育阶段学生过重的作业负担是“双减”政策的核心内容之一，教师要在不增加学生课业负担的基础上，适当安排课后任务，让学生能够通过练习来提升英语素养，加深对知识点的记忆和理解。比如，学习人教版初中英语（go for it）八年级上册Unit2 “How often do you exercise？”这一单元内容时，课堂教学完成后，教师可适当为学生布置作业，让学生在课后进行体育锻炼，根据自己的喜好选择自行车、篮球、足球等不同的项目。在运动过程中，记录下运动项目的英语单词，以及自己通过体育锻炼学到的东西，如部分学生能够知道足球的英文表达是soccer，篮球是basketball，在高强度运动下会感到tired等。适当的课后作业，既不会给学生增加负担，反而会加深其对知识点的掌握，在实践中学习，在学习中实践。

总而言之，英语作为初中课程体系的重要组成部分，在“双减”政策下如何提升英语教学效率，是教师需要思考和关注的重点内容。教师应深入分析当前教学工作中存在的不足，制订针对性的解决对策。教师应深入了解新课改和“双减”政策的相关要求，在课堂上始终以学生为主体，可通过对话练习提升语言应用水平，根据学生学习情况安排学习任务，积极创设教学情境，并不断提升自身的职业道德修养，从而提升初中英语课堂教学效率。

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