鲍艳丽

整体思路及背景简介：

通过学生参与实践活动，加深对陕北民歌的认识和理解。查找近千首陕北民歌，精心构思整个教学过程，从中选取学生喜爱的、有代表性的作品。按一定的逻辑关系使同学完成感受——体验——实践的过程，最终完成教学目标。

学习目标设计：

1.提升学生对民歌的自主音乐需要，丰富学生的音乐形式，探寻古老的黄土文化所给予的“根”的冲击，让学生的情感在悲凉质朴的曲调中起伏，民族精神融入血液。

2.在聆听、演唱、对比的实践活动中，感受陕北民歌的音乐特点。

3.（1）能够演唱《赶牲灵》，结合方言唱出歌曲的韵味，体会信天游的风格特点。

（2）能够认识信天游与小调的音乐特征。

教学重点：

感受陕北民歌的音乐特点。

教学难点：

认识信天游与小调音乐特征。

单元整体教学设计：

第三单元音乐与民族设计三课时

第一课时  蒙族民歌  第二课时  陕北民歌  第三课时 汉族民歌

单课时教学活动过程设计：

黄土情韵——陕北民歌

导入

1.欣赏短片，说一说你们对陕北的认识？

生：陕北位于陕西省北部，地处黄土高原，具有沟壑纵横的地貌景观，安塞腰鼓，剪纸、延安革命圣地都很有名。

师概括：“陕北具有悠久的历史，灿烂的文化，人们生活在黄土高原上，民歌作为一个在劳作中衍生出的民间音乐，由于特定的自然环境、地域特点使陕北民歌独具艺术风貌，今天这节课我们就一起感受陕北民歌的艺术魅力。

设计意图（学生对陕北的地理位置，人文及优秀文化传统进行了解）

2.请同学聆听陕北民歌《庄稼汉》，感受歌曲的风格特点？

生：略

师概括：“陕北民歌听起来高亢嘹亮、自由疏散，旋律大幅度的跳进。因为它是在黄土高原天高地广、人烟稀少的环境下应运而生的，歌曲中提到了信天游。什么是信天游呢？信天游是陕北民歌的体裁。陕北民歌和各地民歌一样，也是体裁多样。概括分为为三大类：劳动号子、信天游、小调，其中最具代表性的要属信天游，它是在天宽地阔的大自然中漫游的歌曲，属山歌类。

设计意图：（了解信天游不是歌曲的名字而是歌曲的体裁。）

3.聆听感受实践分析。

（1）下面我们在聆听一首信天游体裁的歌曲《赶牲灵》歌曲带给我们的情绪怎样？悲凉、苦涩、

教师：歌曲唱的是一位女子思念哥哥，却为什么由脚夫来唱？因为歌曲的作者是脚夫，他们常年行走在寂寞荒凉的黄土高原上。内心充满了孤独寂寞甚至恐惧，他们只有通过呐喊歌唱来表达对幸福生活的渴望，所以听起来有些悲凉苦涩。

（2）识谱演唱.从音乐要素入手分析旋律走向及民族调式。

这种旋律大幅度的跳跃和陕北山川地貌有关。

（3）分析歌词，歌曲中运用了哪些修辞手法？

歌曲由上下两句构成，上句采用比兴的手法，下句点题抒怀。

走头头、三盏盏采用叠词。

（4）运用方言来演唱。

教陕北方言，运用方言来演唱，体会陕北民歌的韵味。（陕北地方风沙大，为了避免风沙侵入，歌唱时一般会醒着鼻子唱。）

总结信天游的特征：1、高亢嘹亮、自由疏散，旋律大幅度的跳进。民族调式3） 一般上下两乐句4）大多是悲凉、苦涩。

设计意图：（通过欣赏、识谱、填词等逐步挖掘陕北信天游的特点）

4.对比聆听一首小调体裁的陕北民歌《走西口》，从节奏、乐句、歌词 体会与信天游的不同？

设计意图：（对比分析信天游与小调音乐特征，为总结陕北民歌特点作铺垫）

总结陕北民歌特点？

1）高亢嘹亮歌曲旋律跨度大2）民族调式3） 一般上下两句.4）大多是悲凉、苦涩。

5.小组讨论合作

听辨歌曲是信天游还是小调？

第一首《骑白马，跨洋枪》

第二首《蓝花花》

第三首《三十里铺》

第四首《脚夫调》

学生小组讨论发言总结阐明理由

设计意图：（培养学生欣赏陕北民歌的能力。）

师结束语：现如今赶牲灵的脚夫们和走西口的人已经不再存在 ，但是陕北民歌的艺术魅力却依旧存在，希望这些陕北民歌能够给同学增加一种音乐形式，因为它富含了古老的文化，富有中华民族的精神，既是民族的又是世界的。

教学反思：

本课教学设计，提升了学生对陕北民歌音乐自主需要，通过聆听演唱分析等实践活动，感悟到陕北民歌悲凉的情感基调及古老的文化底蕴。我查找了近千首陕北民歌及相关文化，搜集完素材，最后整理提炼出经典的音乐作品，进行深挖细研。在查找的过程中我发现了陕北民歌中最具风韵的要属信天游，所有的信天游歌曲最明显的特征都由上下两乐句构成，歌词句句押韵，节奏自由。还有小调体裁的歌曲远远要多于信天游体裁的歌曲（如：同學们知道的东方红和三十里铺都是小调体裁的歌曲，还有陕北有20多首小调体裁不同版本的歌曲《走西口》）。

本课程紧紧围绕核心素养，通过实践等活动也最终达成目标。可一切尘埃落定，我在兴奋之余又陷入了反思：到底有多少学生能在课下热爱并演唱陕北民歌呢？今后的路还很长，我的探索也将不断，我会和学生们在快乐中度过每一节课。

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