刘恋

一、应用思维导图在小学数学教学中的重要意义

思维导图又叫心智图，是表达反射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。它是一种非常有用的图形技术，总是从一个中心点开始，每个词或者图像自身都可以成为一个子中心或者联想，整个合起来以一种无穷无尽的分支链的形式从中心向四周放射，或者归于一个共同的中心。它能将左脑的逻辑、顺序、文字、条理以及右脑的图像、想象、颜色和空间等多种因素调动起来一起参与思维和记忆，把传统的单项显性思维变成多维发散的思维。

思维导图应用于小学数学教学中既具备学习工具的强大优势，又符合小学生的学习思维过程认知特点。数学思想方法是在启发学生思维过程中逐步积累和形成的。因此要注意渗透的长期性，应该看到，对学生数学思想方法的渗透不是一朝一夕就能见到学生数学能力提高的，而是有一个过程。数学思想方法必须经过循序渐进和反复训练，才能使学生真正地有所领悟，思维导图可以通过图象、色彩一些手段使学生有明确的印象，学生在学习过程中自主构建知识结构，对知识进行深入的理解和运用，从而培养学生形象思维能力以及对知识的分解能力。

二、运用思维导图构建知识体系结构，提高学生自主学习的能力

在素质教育的背景下，新课改对小学数学提出了明确的要求，要注重培养学生自主学习能力、合作学习能力及创新能力，构建以学生为主的课堂，不断提高学生的综合素质。

林崇德教授从思维角度出发对数学能力进行了系统的探讨，构架出一个以数学学科传统的三种基本数学能力（运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力）为“经”，以物种思维品质（思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性）为“纬”的数学能力结构系统。这三种基本能力与五种思维品质（包括与思维品质相应的一些思维能力）的关系并不是并列的关系，而是交叉的关系，而思维导图是数学教学过程中行之有效的教学方法，它能够将很多知识点串联在一起，同时能够系统的展现出来，这种形象、有趣、易懂的教学方式能够帮助学生更好地吸收知识并灵活掌握。

三、运用思维导图解决数学问题，提高学生分析问题的能力

从小学数学的角度出发，问题解决是指在教师的组织和指引下，学生以积极探索的态度，综合运用已有的知识、技能和能力，创造性地解决来自数学学科本身或者现实生活和生产的新问题的教学活动。小学数学解决问题的教学是《新课程标准》中规定的课程目标之一，它的存在也是小学教学运用知识的一种必要形式。

教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。

教师往往会使用讲授法来进行教学，没有很好的地突破难点，实现提高小学生独立思考能力的目标。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。应用思维导图这一教学方式，有效加工信息，建立信息之间的联系，对比不同信息所表示的意义，可以使学生解题过程中找到正确的思路。

四、运用思维导图整理复习，提升学生归纳总结的意识

新课标强调在小学数学中要注意联系实际，提高对数学整体的认识，使学生体会知识之间的关系，感受数学的整体性。整理和复习恰恰体现这一点，很多知识表面上看起来毫不相干，其实存在着千丝万缕的关系，把它们联系在一起的就是“数学思想与方法”。通过借助思维导图这一工具，学生可以从散乱的、片段的机械式学习变为注重联系、主动探究的有意义学习[4]。

整理和复习数学教学中的一个重要环节，具有容量大、时间紧的特点。教师要及时引导学生对所学知识进行系统的归类、整理，使得学生在脑海中对学过的知识形成一个系统的网络体系。正所谓“教无定法”，在小学数学复习课中应用思维导图能够调动课堂气氛、让学生的参与积极性提高，充分锻炼学生自主构建能力、归纳总结能力以及解决问题的能力，同时也能使学生准确清晰地表达自己的思维，形成自己的知识体系，从而对整个单元进行复习，大大节约了学习时间，提高复习效率。

五、运用思维导图突破重难点，促进教学活动反思的形成

由于小学生的年龄特征，所以对于抽象性的数学概念和一些思維逻辑性较强的理论知识的理解和掌握具有一定的困难。此时，教师可以通过思维导图将学生难理解、易混淆的概念和知识点直观全面地呈现出来，提高学生的自我辨析能力与理解力。例如，在教学“认识立体图形”时，由于本节课涉及的新图形较多，图形的特征存在一定的异同点，又是第一次接触图形类的知识点，学生很难理解和掌握，所以教师在进行教学时，可以通过画思维导图进行分类并讲解图形的特点，帮助学生更直观的理解和掌握图形的概念，形成几何思想。

数学教学的目的既要求学生掌握好数学的基础知识和基本技能，还要求发展学生的能力，培养他们良好的个性品质和学习习惯。为此，在教学中，首先要特别强调解决问题以后的“反思”，因此要适时恰当地对数学方法给予提炼和概括，让学生有明确的印象，同时教师也要有意识地培养学生自我提炼、揣摩概括数学思想方法的能力。学生往往在做题的过程中有时会出现知识的“信息提取失败”，但却不知道自己存在哪方面的欠缺，因此师生把总结环节加入通过思维导图反思，不仅能使教师对学生所掌握知识有所了解，还能促进学生增强建立知识体系连接的能力。

六、小结

数学是一门抽象的学科，如何有效的让学生掌握好基础知识则是运用思维导图的意义所在。思维导图是教师思维与学生思维相互沟通的过程，是教师有力的教学辅助工具，教师的教学要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。教师教学应结合教学内容通过思维导图设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度和课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。使思维导图成为促进学习的有效工具，为学生今后的学习与发展奠定深厚的基础。

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