王文勇

随着新一轮基础教育课程改革实验的实施与推进，校本培训已成为我国中小学培训教师的一种重要模式。校本培训既是学校工作不可或缺的重要组成部分，更是学校发展的潜在动力。遵循“培训方式教研化”的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本培训等工作全面整合，务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本培训的针对性和实效性。

一、读书引领校本培训

学习，是教师专业成长的基础和前提。教师劳动的重要特点是“以身示范”“学而不厌，诲人不倦”，唯有学而不厌的教师才能培养热爱学习的学生。因此，学校大力倡导教师要让读书成为自己的终身习惯。具体做法：1.推荐读书书目。学校向教师推荐读书书目，鼓励教师广泛阅读。2.制定读书计划。学校召开读书活动动员会，统一认识，明确目的。引导教师结合自己教育教学工作实际，选择阅读推荐书目，或自己另选阅读内容，但一定要与教育或本专业教学内容紧密相关，教师要制定出个人的读书计划。3.创新读书形式。积极开展灵活多样的读书活动，在学习方法上做到集中学习与自主学习相结合、精读与通读相结合;做到阅读与摘抄、写心得体会相结合。4.搭建读书平台。学校每年都购置部分关于教育教学最前沿的教育教学理论书籍和网络资源，有效利用学习时间、节假日开展读书活动。5.落实阅读时间。积极开展“三个一”的读书学习活动，每周一次读书笔记（定期检查）;每学期读一本教育专著;每学期一篇读书心得。目前，我校教师把学习理解为一种现代生存状态，成为一种自觉的行动。

二、课题研究推进校本培训

课题研究式的校本培训为教师和学校的发展形成了新的“造血”机制。我们坚持“聚焦课堂教学，提升教育质量”原则，积极倡导学校的培训活动必须与科研相结合，及时总结、发现课堂教学中存在的问题与不足，使教研活动课题化、系列化，营造教学研究的氛围，实现“以教促研，以研促教”的转变。在课题研究活动中，充分发挥骨干教师、教研組长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃学校的教研气氛，提高教师的教研水平，为校本培训增添新的活力。

三、观评课研修提升校本培训的效果

听课、评课是一种传统的教师培训模式。学校在每学期初制定的教学计划中明确提出了“研讨课”“示范课”“优质课”三课制，建立了听课、评课的研修制度和措施：听课、评课→共同研课→研课反思（二次备课）→回归课堂（二次授课）→反思总结→交流分享，在这样的过程中，既能呈现共性的教学问题，也能呈现个人的教学问题，既能保障校本研修的梯度上升，又能通过对课堂的研究探讨和反思实践为教师带来切实有效的研修成效。

在听评课活动中，学校要求教务处、教研组长要精细组织，认真完成，通过这种“以赛代研”的课堂教学展示活动，不仅能找到课堂教学中的成功之处，更多地是能抓住课堂教学中的热点、难点、疑点问题，大家进行争论、商榷和研讨，能使教师的教学能力得到进一步的锤炼与提高，更好地改进自己的课堂教学方法，增强课堂教学的实效性，提高课堂教学的质量。在此环节中为避免同事间的横向观课互助指导可能造成的低水平重复，多次聘请校外专家、教研员进行“现场诊断式”指导，不断提高校本培训的质量和水平。

四、专题培训，校本培训的基本

学校根据教育教学实际和教师发展需求，每年确定几个重点专题，组织教师集中受训。学校制定周密的业务学习计划，每周二下午的业务学习以“统一主题，集中与分组学习为主”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。要做到：1.自学与集体学习相结合;2.学习与交流心得相结合;3.自己学习与讲座指导相结合。如：“树师德、正师风”专题教育活动的开展，激发了广大教师爱岗敬业的热情和干事创业的激情，进一步树立教育良好形象，为办人民满意教育打下坚实基础。“做一名优秀的班主任”专题论坛会，搭建了班主任相互学习观摩平台，提高了班主任队伍的育人潜力。培训中在深挖自身资源的同时，学校还邀请区教研室、先进学校专家及老教师为青年教师传授经验，进行专题指导。

五、教学反思，校本培训的有效方式

教学反思是校本培训与教学实践结合最紧密的方式。校本培训中要重视教师教学反思的训练，让教师掌握反思的方法、形成反思的习惯。组织教学反思作为校本培训的一种有效方式，它有助于提高教师的自我觉察水平和教学监控能力。教学反思的形式：一是反思每节课的教学，“回诊”自己的教学行为，可以使教师更加清楚地认识自身行为的当与不当，从而进一步理清自身课堂行为。这种随堂教学反思可长可短，教师就可以在实践操作中提升自己的教育教学能力。二是教师在课题研究教学结束后，对该课题教学中的得与失进行反思，对此，学校印发一个“课题研究反思表”来引导教师进行反思：（1）你的教学目标在本次课中是否已经达到了？达到的标志是什么？（2）你预先的教学设计与实际的教学之间有何区别？你在课上又是如何处理这些区别的？处理的是否得当？（3）这节课你感到成功、精彩的地方是什么？你感到成功、精彩的原因是什么？（4）这节课你感到存在哪些主要问题？（5）从学生这节课的表现，你能得到哪些反馈信息？等等。学校要定期或不定期对教师教学反思进行检查，及时反馈检查情况，要求教师及时调整不足，确保了实效性，同时也将此工作纳入教师业务工作年度考核。

总之，校本培训工作经过不断摸索和改进，在各方面取得了一定的成效和进步，初步形成校本管理和培训的机制，构建了新型的研修文化。今后，学校将继续努力把校本培训与课堂教学、科研课题紧密结合，不断探究校本培训的新的突破口，提高课堂教学的实效性及教师的专业技能水平，进一步做实校本培训。

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