周琳

《礼记》曰：“教学相长也”，任何一种教学模式只有在教和学中都发挥作用，才算是有用的教学方法。现在的学生，尤其是农村的学生除了在课堂跟着老师分析课文进行一点简单的阅读之外，他们基本上不阅读，或者说阅读得很少。我们使用的教材又只提供了少量的几篇文章，学生们想要通過几篇课文的学习来提高语文素养，那简直是痴人说梦。群文阅读以一组文章的形式出现，它既利用了教材又兼顾了课外资源，为学生们提供了很好的阅读资源。群文阅读“1+X”的教学模式，使教师对文本的把握，对教学的设计要求更高。群文阅读中的“群文"是相对“单篇”而言的，但它又不是一篇篇文章简单的叠加，而是将文本的各个知识点联系在一起进行组合聚合。学生通过对文本辨识提取，比较整合，归纳创新，完成教师设定的任务。学生也在这个过程中逐步学会阅读的方法，从而慢慢培养自己的语文素养。

一、群文阅读能提高教师研究和组织教材的能力

传统的单篇课文的教学设计，教师在备课时往往可以凭借经验，或依照教参辅助资料进行筛选修改组合，最后就把这些知识传递给学生们。这样的教学就连研究教材的自主性都谈不上，更不用说研究更深更高层次的教学组织活动了。群文阅读以一组文章出现，这组文章的议题具有多样性和不确定性，选文和组织文本的方式灵活多变。教师在进行群文阅读教学时仅依靠固定的资料，传统的教学设计模式是行不通的。教师只有深入研究文本，确定教学内容和目标，寻找灵活多样的教学方法，才能更好地把知识传递给学生。

二、群文阅读需要老师更全面地了解和研究学生

马克思.范梅南曾这样描述：“一位智慧的教育者认识到要跨过街道走过来的不是学生，而是教师。教师必须知道‘孩子此刻在哪儿’‘孩子是怎样观察事物的’‘这个学生从他本身的角度遇到了什么困难，因而不能跨过街道走进学习的领域’。教师应该站在孩子的身边，帮助孩子要认识跨过去的地方，为孩子找到有效的方式。帮助孩子顺利走到另一边，走到另外的世界中来。”这就是说在学中教师是一位引路人，他不仅要熟悉路况，更要对走路的这群人了如指掌。群文阅读是以多篇文本出现的教学模式，所以教学难度相比单篇教学任务更重难度更大。这就需要教师在上课前充分考虑学生的年龄特征，兴趣爱好，目前的语文能力水平，对重难点知识掌握的难易程度等问题，而不是盲目地把知识灌输给学生。因此群文阅读更需要教师全面地了解和研究学生，真正能做到心中有课堂，眼中有学生。

三、群文阅读会“逼”着教师去广泛阅读

能做到“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之绝。”的语文老师，才能更好地把学生引入文学之门。现实的课堂上，一些不喜欢阅读的教师总是照本宣科地一遍一遍讲解着教材，这样的课堂毫无新意更谈不上拓宽学生的视野。群文阅读涉及到多文本的组织与研究，教师就必须要去广泛阅读，才能把知识和技能更好地传递给学生，才能用自己阅读的智慧征服学生，让学生们真正爱上阅读。

四、群文阅读能更好地激发学生们的阅读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”十多岁的少年们正当对这个世界充满了好奇。他们有着强烈地探求欲望，给他们一个火把，他们能点燃整个星空。传统的单篇课文教学法，束缚了老师和学生的视野。教材仅有的文本中学生感兴趣的又不多，所以在激发学生的阅读兴趣上显得力不从心。群文阅读是一种不局限于只读教材的教学模式，教师在围绕议题选取文本时，尽量依据学生们的兴趣去组织文本。

五、群文阅读能提高学生的阅读效率

随着信息化时代的快速发展和新课改的推进，学生的阅读量在不断加大，提高学生的阅读速度就变得尤为重要。传统的语文课堂教学，通常是一节课甚至几节课讲解一篇文章，所以学生常常是一字一句，一行一段地慢慢读反复读，这样只会让学生的阅读速度越来越慢。群文阅读是多文本的阅读教学，它要求学生在一定的时间里快速有效地完成多篇文本的阅读。这就需要教师在平时的教学中训练培养学生的速度能力，教师可以指导学生集中注意力，学会留意重要的字词句，尝试用余光去感知周围的文字，筛选自己需要的信息等速读方法。群文阅读的教学只有在学生快速阅读文本的基础上，才能更好地完成学习任务。学生通过群文阅读长期的速度训练，会慢慢提高阅读速度，最后达到有效地快速阅读。

六、群文阅读能更好地培养学生的思维能力

阅读虽不能改变人生的长度，但能改变人生的宽度。一个人的成就如一座花园，那么文化素养就是它的基石，阅读就是这基石中的一块块砖头。作为一名语文教师有责任把自己的学生引进精神乐园，让我们的学生去领会、思考、创新。教师“教”是为了“不教”。现实的教学中我们常常会遇到为什么反复讲解的知识学生总是掌握不了？这是因为传统的一篇篇课文教学时，教师往往会制定多个教学目标，为了能完成这些目标，教师一节课上基本有大半节课在不停地为学生讲解。这样的课堂教学，占据了学生思考问题的时间，忽略了培养学生解决问题的能力。

七、群文阅读有利于提高学生的写作能力

叶圣陶老先生说过：“运用语言文字是现代公民所必须具有的一种生活能力。如果没有这种能力，就是现代公民生活的一种缺陷;吃亏的不只是个人，同时也影响到社会。走入社会的我们，可以不知道牛顿定律，可以不会解二元一次方程，可以不懂音律，但就是不能不懂语言的表达能力。”古人云：“劳于读书。逸于写作”可见读书与写作是密不可分，相辅相成的。学生通过阅读认知世界，提高思维能力，获取审美体验，然后通过写作将自己对外界，对人生的认识表现出来与人交流。群文阅读不仅拓宽了学生的阅读范围，更丰富了学生们的阅读体验。学生们长期的多文本阅读训练，使他们有了一定的阅读积累，阅读的能力不断提高，阅读的感悟和运用能力增强，而这些直接影响着学生们的写作兴趣，写作方法和写作质量。群文阅读还让学生在文本的学习中不断发掘写作素材，学习别人的写作技巧，慢慢写出文质兼美的文章。群文阅读就是这样让学生在读懂读透的基础上进行“写”的训练，把写作教学渗透到整个阅读教学中，鼓励学生创造性地表达自己的独特见解，确实能让学生的写作能力得到提高。

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