伍满春

【摘要】在教学方式改变和教育资源倾斜的影响下，学困生增加的现象在班级教学活动中愈演愈烈，这也极大的影响了班级整体表现，由此带来的对学困生的转化工作显得更加重要。分析学困生的成因，有来自家庭的影响，有来自学校和教师的影响，还有有来自同学的影响。这要求教师要能走入学困生的内心世界，同时还要善于挖掘他们身上的闪光点，并把这些闪光点逐步放大，还要能给他们提供展示才华的机会和舞台，让他们在一系列的成就中获得自信，指导学困生走出学习和心理困境。

【关键词】学困生;成因;对策

每个班级里，都会存在学生素质参差不齐的现象，既有勤奋好学的优等生和努力上进的中等生，也有终日无心向学的学困生。作为祖国未来花朵的学困生，他们平日里的一举一动都对班级里整体表现好坏都有着不可忽视的影响。也正是因为学困生们在学校的种种特殊举动，往往在教学活动中被教师们视为害群之马，而忽视了对他们的正确引导。笔者认为，在教学中要带好一个班集体，不仅要重视德智体美劳全面发展的学生，还要在学困生的转化的工作上多下功夫。要完成学困生的转化，帮助他们重拾学习的兴趣，我们只有找到这背后的原因，才能做到对症下药，毕其功于一役。

一、分析学困生的成因

（一）来自家庭的因素

调查数据显示，绝大多数的学困生的家庭教育是不到位的甚至是缺失的。这部分学生的家长自身受教育程度有限，对子女的教育问题不重视或无暇顾及。 这部分家长长年累月忙于生计，一般跟子女一周见一次，有的几个月甚至一年才见到子女一次。他们对子女物质上的要求尽量满足，而对子女行为上的不当却未能及时约束。而当子女出现学业问题时，他们往往通过采取简单粗暴的行为——训斥、打骂等，以期起到督促子女学习的效果。殊不知，处在初中阶段的学生，表面坚强独立，内心却是最需要父母的关心和鼓励。由于父母采取的种种的错误教育方式和粗暴态度，往往会起到反效果，最终造成孩子形成消极逆反的心理。

部分学困生的家长教育意识欠缺，同时他们自身的不良行为和生活习惯，在子女的成长道路上起到了负面影响。古语有云：“言传身教。”家长的一言一行，在子女的成长道路上起着引导、示范、熏陶、感染的模范作用。如果一位家长在日常生活中经常出现不良行为，子女耳濡目染就会受父母不良行为的影响，对自己的学习缺乏兴趣。再到这个时候，父母要想去纠正子女的行为，可谓是难上加难。

（二）来自学校和教师的因素

一直以来，九年义务教育课程的教材都是按照升入普通高中和大学的需要来进行编制的，在内容设置上存在偏难偏深的争议。同时，广大教师在教学活动中，所有的教学行为都是围绕升学考试来进行开展落地，很难根据学生的实际采取因材施教的教学方式。再加上，在现有的社会环境和教育体系下，社会各界对学生、教师和学校的评价的标准，一切都是基于考试成绩的好坏和升学率的高低。在这样的大背景下，学校的教师制度和教师的教学活动都很难做到覆盖全体学生，而这又必然加剧学生在学习效果上的两极分化，最终造成部分学生面对学习开始产生学习惰性，最终成为学习困难生。

此外，部分教师在教学考核的压力下过于追求学生考试能否取得高分，而忽视了对学生德智体美劳全面发展的关注。这类教师在他们的教学中往往只会将教学精力倾注在学习优中等生身上，无暇顾及学困生的学习情况，甚至会出现歧视学困生的现象。在平时的课堂上，教师也是更加关注成绩优等生的学习状态，而对学困生的要求会放得很低，往往只要求他们做到遵守课堂纪律、不影响他人学习即可。这种种行为累加，无疑会加剧学困生对待学习的消极态度。

二、引导学困生走出困境的对策

（一）特别的爱给特别的学生

任何一个学生的缺点，都不是一朝一夕形成的。因此，他们更需要关爱。只有对学困生献出特殊的爱，我们才能在教学中收到特殊的教学效果。对于那些“冥顽不固”的学生，很难凭借那些平常简单的情感方式接触到他们的真实的内心世界，要想真正的让学困生主动敞开心扉，教师需要在教学活动和学生的日常接触中付出巨大的代价或者“牺牲”。例如，经常邀请学生去家里做客，周末和学生一起逛街，送学生资料、书籍，生日时送他贺卡，和学生一起回家等等，不一而足。只要我们在教学中做到“精诚所至，金石为开”，一以贯之的把特别的爱给特别的学生，那么就一定会收到理想的教育效果。

（二）多与他们协商，共同签订“君子协议”

通过师生协商制定合理的约束机制，教师要将“师道尊严”的思想抛到九霄云外，主动走近顽皮的学生，主动打开自己的心扉与他们真诚的交谈，在收获他们的信任之后，因材施教地对他们进行学习方法的指导，与学生一起制定学习方案，帮助他们确立可实现的学习目标，并签订互相监督的“君子协议”。这些行为会让学困生觉得老师采取的这些措施是为他好，这样面对纪律逆反情绪就会少一些。当他们违规时，就要依约进行惩戒，特别是犯了较严重的错误后，惩戒的力度不妨大一些，目的是让他们知道些痛楚，惩戒的方法千万种，但要避免体罚和心罚。

（三）放大他们的闪光点，帮助他们扬长补短

天生我材必有用，每个学生身上都有闪光点，我们要善于挖掘和放大，哪怕这个闪光点是那么的不引人注意。但只要存在着进步的方面，作为教师就要充分地利用好这一方面，鼓励学生在自己擅长的方面进行大胆勇敢的尝试，把学生的注意力吸引到上进的方面来。

综上所述，学困生的形成不是一朝一夕的，影响因素也是多方面的，要引导学困生走出学习困境，奋发向上，需要徐徐图之。每个学困生都需要我们把其当作自己的孩子当作自己的朋友，深入了解这背后的原因，做到因材施教对症下药，持之以恒。只要心中常有爱，哪个学生不可爱？


【参考文献】

[1]鄭信雄.如何帮助学习困难的孩子[M].1988.

[2]陈文德.学习困难儿童指导手册——感觉统合积极疗法[M].1996.

[3]梁威.学校课堂教学与学习障碍学生的矫治[Z].北京雨林学习能力研究中心1995年主办的研讨会上交流的论文.

[4]李迎春.学生的心理成因分析及转化实践[J].青海教育，2006（11）.

[5]高利兵.学校视野下农村初中学生厌学问题研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（19）：8.

[6]王卓琴.成功体验在厌学型学生转化中的作用[D].南昌：江西师范大学，2009.

（责任编辑：梁慧婵）

1684500520208