余奕

一、“多动”之缘起

叮当是一名5岁的男孩，他思维活跃，行动力强，走、跑、跳等运动技能较好。他就像一个“小马达”似的，一刻也停不下来。相较于同龄孩子比较好动，注意力缺陷、坚持性不够、情绪行为容易冲动，缺乏规则意识与同伴交往的能力。

1.情境再现1

运动时，孩子们开始自主地参与运动，叮当开始整个操场到处奔跑，一会儿玩小木屋、一会儿玩大型玩具，几乎没停下来;早操时，装成“打醉拳”的样子，一会碰碰他，一会躺在地上，伙伴们要回班级了，他独自一人跑到角落去“撒欢”……

2.情境再现2

午餐后，孩子们在分享玩具，叮当拿着自己的奥特曼在玩耍，玩着玩着看到天天带来的爆裂飞车十分好玩，于是询問天天：“我可以玩你的玩具吗？”天天回答：“不可以”。叮当停顿了几秒，生气极了，将自己手里的玩具狠狠地朝天天砸去，并抡起拳头准备攻击.......

3.情境再现3

区域游戏时，叮当扮演的是娃娃家的“爸爸”，叮当拿起电话机说：”喂！我要订外卖。”放下电话，叮当看到小医院很热闹，他就快速跑到小医院，抢过同伴的医生帽，当起了医生........

二、追溯多动之“根”

从以上案例中得知：叮当好动、注意力缺陷、多动及冲动的种种表现，正处

于“注意力缺陷多动障碍”。在网上查阅相关资料了解到：“注意缺陷多动障碍”是儿童最常见的神经行为障碍，常明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合症，如果在早期不及时进行干预和治疗，会对其今后的学习生活造成严重的困扰。

基于对叮当“注意缺陷多动障碍”的分析，为深入了解找出问题所在，我们与家长进行了应邀性家访。在家访中了解到：叮当在家都是由外公外婆代为照看，且又是极其溺爱外甥，对于叮当的一切要求都给予满足，而叮当的父母都忙于工作，极少陪伴孩子。当孩子犯错，家长常用针扎他的手指、将砖头顶在他的头上等极端的方式进行教育。孩子在“打骂”下只是当下屈服，但事后又马上控制不住自己。叮当在家经常喜欢看奥特曼等暴力剧情动漫，受电视情节的模仿，导致产生攻击性行为的原因之一。从家长的言辞透露出：父母虽“晓之以理”却借宣泄、惩罚的教育行为，不但家庭教育出现了偏颇，甚至有虐待的倾向，忽视了孩子心理的感受，还激怒了孩子的情绪，产生了逆反心理。

三、心理疗法之“道”

基于对叮当“注意缺陷多动障碍”的分析，我采用了“家园疗法”、“行为疗法”、“阅读疗法”三疗法对叮当进行了介入与疏导，循序渐进来改变他的认知、态度和情绪，从而达到心理释放。

1.家园疗法——理解关注，与之共聊

蔡元培先生说过：家庭者，人生最初之学校也。可想而知，家庭对于孩子的教育是至关重要的。

教师利用现场照片、视频等形式，收集了许多叮当在园的表现和许多关于多动孩子的心理特点，召集三位教师以及家长进行了一次面对面地交流：在会上我们制定了一套适宜的“禁止效应”心理辅导方案：当孩子出现行为上的警号，例如好动、情绪冲动等行为，作为家长首先要纠正自己对孩子的偏见，父母要以身作则，不能急于发火做过激的反应，要合理地疏导加上正确的引导，捕捉孩子的优点、寻找他的兴趣点，因势利导，充分调动孩子正面的积极性，以降低他的攻击性行为的频率。

2.行为疗法——释放表达，与之对话

“儿童与成人一样，都有倾诉感受的需要。”我们应营造一个安静适宜的空间，在自然的情况下，聆听孩子的心声，同时也给予孩子自我宣泄与表达的机会，宣泄也是疏导情绪的一种“良药”。

为疏导叮当能有独处自我发泄的空间，在班级的一角创设了情绪屋，并提供了纸、笔、抱枕等材料，帮助叮当正确地方式去释放自己的情绪。我对叮当说：“当你生气的时候，你可以在里面画自己开心和难过的情绪，也可以讲给老师或者同伴听一听。”让他敞开心扉表达自己心中的“不悦”。合理宣泄不仅可以让自己保持冷静和平息情绪，最重要的是不会伤害别人，在循序渐进地疏导情绪的过程中，学会慢慢控制自己的情绪。

3.阅读疗法——绘本移情，与之共情

每个人都有生气的情绪，我们不应该抑制孩子的情绪，而是应认同，共情共鸣，引导孩子学会自我疏导。心理学家弗洛伊德提出：“阅读疗法可帮助读者纾解负面情绪困扰，也能给予读者一种辅助性的心理治疗方法。”

借助《生气汤》的绘本为媒介，与叮当分享“霍斯”的故事，透过绘本与叮当进行互动，我问：“如果是你，你会怎么做？”叮当感同身受，分享了他的宣泄的方法，之后我又有意在图书区放置了许多关于情绪的绘本：《再见，坏情绪》、《菲菲生气了》等，引导他去看一看、讲一讲，使他掌握了一些缓解、转移不良情绪的方法。

儿童是最了解“爱”的人。在与叮当相处的时间里，发现他是一个自尊心极强、内心缺失爱、极度自卑的孩子。在感受爱与被爱的同时，他的内心与行为也在慢慢改变。改善幼儿的“注意力缺陷多动障碍”是一场持久战。作为家长和老师，不仅要敏锐地发现他们的不足和闪光点，不以“标签”的方式来局限个体的需求和发展，还要给予更多的爱与陪伴，让孩子客观地认识自己的情绪，较好地处理负面情绪，以便更好的面对逆境，从根本上铲除孩子“多动性”行为产生的土壤。我想：每朵花开，花期都不一样，如同蒙台梭利所说，静待观察，给孩子以时间，给孩子以默默的支持与恰当的帮助，相信在“阳光、有爱、有规则”行列中，一定会有他（她）们的身影，静待花开那时。

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