瞿佳

引言：

苏联教育家苏霍姆林斯基认为，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微而复杂的工作。因此，《幼儿园教育指导纲要》明確要求：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解，支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《幼儿园工作规程（修订版）》基于对家园共育重要性的认识，进一步明确幼儿园的任务：由原来的“幼儿园为家长的工作、学习提供便利”，更改为“幼儿园面向家长提供科学育儿指导”。

这些政策导向反应了人们对教育规律的深入探究，一方面更加充分的明确了家长作为幼儿教育者的独特身份，家长对幼儿发展的作用和影响，绝非其他任何人可以代替的;一方面更加清晰的厘定了家园共育的基本思路，既要发掘家长资源，助力幼儿园保教工作的开展，又要输出专业，推动家庭教育的质量提升;此外，也更加深刻的确认了幼儿园教师作为专业者，指导家长科学育儿的重要职责。

于是，幼儿园教师“如何指导”、“指导什么”，才能更好的发挥家长的教育作用，促进幼儿的健康成长？这就成为了家园工作中的幼儿园教师，必须面对和解决的核心问题。尤其目前新冠肺炎疫情在全球强势蔓延，至今疫情起起落落，且整个社会可能会长期处于疫情防控的状态，这直接导致家长不能像平时一样每天踏进幼儿园的大门接送孩子，从家园园地、家长学校、家长开放日等渠道获取育儿经验和了解幼儿活动情况，也不能在遇到教育中的点点滴滴时及时和老师当面沟通分享，幼儿园的家长工作受到了极大的影响。因此，如何在疫情防控常态化的背景下，有效开展家庭教育指导，提升家园共育的质量成了幼儿园老师必须面对的课题。

与此同时，互联网为人们的远程交流带来了极大的便利，手机和电脑已经普及，网络成了人们互相联系的纽带。网络的有效运用，能够在很大程度上弥补疫情防控状态下家园沟通渠道不顺畅的缺憾，提升家园共育的质量。为此，本文基于网络沟通渠道的优势，尝试指导家长在云上学习、沟通和探讨，在云上向家长展示孩子现阶段的发展水平，力图使云上的家庭教育指导充分发挥优势，惠及更多的家庭。

一、“云”上的家教指导，前提在于关注问题的聚焦

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，因此，幼儿园教师与家长的合作关系往往以工作为起点、以幼儿为纽带、以保教为目的，聚焦于幼儿，共同致力于开展高质量的保教、促进婴幼儿的身心和谐发展，这是家园共育的基础，也是家教指导的初衷。具体而言，幼儿园开展家教指导应当而且必须聚焦于家庭保教实践中的切实问题。

这一原则在“云”上的幼儿家教指导实践中尤为重要。幼儿园的家教指导培训大多是在家长与老师的线下接触中完成的。线下的家教指导培训即时效果好，反馈比较及时，在家校沟通中教师和家长都更容易获得良好的情感上的沟通，从而让家长产生教育上的认同。而线上的家庭教育培训，缺少线下培训的氛围，教师无法敏锐地发现家长的即时状态和反应，家长个体和教师之间的交流不足。因此，注重家教指导的前期分析，明确家教指导的目标问题，是“云”上家教指导的前提。

比如，幼儿的身心健康历来是家园的核心关注和价值共识。为贯彻落实近视眼防控工作，加强保护幼儿的视力，幼儿园要求针对导致近视眼发生的多种因素，把近视眼防控的重点放在预防工作上，面向全体幼儿实施预防措施，有效预防近视眼的发生，降低幼儿近视发病率。为此，我们确定了近视眼防控为家教指导的工作重点和抓手。我们分析了导致近视发生的多种因素，把近视眼防控的重点放在预防工作上，将强化健康宣教、坚持预防为先作为云上家庭教育的重点，同时确定结合6.6日爱眼日进行系列宣传教育活动。而后，我们确定了不同年龄段宣传的侧重点。大班孩子需要引导他们了解可能会引发近视眼的原因，如不正确的读写姿势、挑食偏食、用眼过度等;中班孩子需要引导他们懂得什么是爱眼护眼的好习惯和坏习惯;小班孩子则需要引导他们懂得要爱护眼睛，了解一些用眼卫生小知识，如不用脏手揉眼睛、不长时间看电视、玩手机游戏等。教师按照幼儿不同的年龄要求，完成相应的宣传文案。

二、“云”上的家教指导，关键在于课程内容的建构

现代教育理论认为，课程是教育的核心，课程解决的是“教/学什么”和“怎么教/学”的核心问题，为教育的开展提供了基本的抓手和实践的依据，具有保底、托底的功能，是教育的基础保障，也是提升教育质量的关键所在。

因此，“云”上的家教指导，关键在于课程的建构，即为家庭教育的开展提供高品质、易操作的课程方案。

1.借力云技术，直观呈现科学的课程内容

在近视眼防控的家教指导中，我们结合全国爱眼日等特殊日子，在晓黑板上多角度发布相关宣传：从为活动热身的角度出发，教师们发布了“爱眼护眼倡议书”、“6.6爱眼日”等宣传推送;从丰富家长的专业知识角度出发，教师们邀请了眼科医生录制爱眼护眼短视频，在晓黑板上播放宣讲，向家长推送“争做爱眼护眼小能手”、“有益于视力健康的营养膳食”、“眼睛爱什么”等宣传文章;从指导家长开展亲子活动的角度出发，向家长推荐了“眼睛”、“眼镜找朋友”等优秀的绘本，引导亲子阅读。此外，教师还向家长推送了原创的《“睛”彩乒乓》无接触眼保健操，鼓励家长在家中每天带着孩子做一做。

幼儿园开展了多渠道的宣教活动，比如利用晓黑板、微信朋友圈、大厅的电子屏等，不同渠道、多角度的推送，使家长不仅能从中得到护眼知识还能获得如何引导幼儿护眼的可供借鉴的方式方法。为家园联动，密切关注幼儿用眼状况，使幼儿合理使用电子产品，科学用眼护眼，养成信息化环境下良好的用眼卫生习惯打下了基础。

2.借力云技术，具象架构清晰的课程实操

比如，乒乓是我园的特色课程之一。在2020的特殊时期，我们迎来了一年一度的“金童乒乓节”。在历年的乒乓节中，孩子们会在“乒乓游戏乐翻天”、“乒乓能手赛”、“乒乓才艺秀”、“乒乓亲子活动”等各种集体活动中感受乒乓活动的快乐。由于疫情的影响，这些活动不能如常开展。如何才能让幼儿继续体验到玩乒乓的快乐呢？前期教师通过晓黑板宣传，微信发动等形式，让幼儿和家长们清楚地了解这次乒乓节的游戏项目，“金童乒乓节”首次的网上活动开始了。为了保证活动的有效开展，我们致力于“高品质、易操作”课程实施方案的设计与制定。

（1）明确要求，拍摄视频

乒乓节期间，大班孩子在家跃跃欲试，积极报名参加圈内颠球、对墙击球等各类比赛，争做乒乓能手。由于宣传中较清晰地明确了要求（例：参与比赛的视频拍摄的时候，幼儿要站着中型呼啦圈或是方形地砖里进行颠球，走出圈内算输，中断拍摄;能坚持的，就拍30秒视频，最终以30秒完成多少个颠球的个数决出胜负）因此，幼儿上传的视频比较统一。

（2）视频上传，教师评选

班主任老师就根据参赛选手的视频，做出公平公正的评选。当然，评选以鼓励每个孩子为主，从多个角度来设计奖项，如：最佳进步奖、快乐乒乓奖等等。通过这次活动，孩子们对乒乓球运动能加感兴趣了，乒乓技能也得到了进一步的提高。

（3）图片上传，集体投票

乒乓节期间，关于乒乓的美术创作，家长通过晓黑板进行作品照片分享。班主任另开投票链接，家长和孩子一起投票评选出他们眼中乒乓美术创作中最出色的作品，并颁发电子奖状。

（4）打卡记录，养成习惯

根据不同乒乓技能，教师设立了21天习惯养成打卡。幼儿上传每日打卡视频，互动点赞，结束后发放电子奖状鼓励，激发幼儿练习乒乓的积极性。

三、“云”上的家教指导，重点在于家长主体的激发

现代教育理论认为，教育的关键在于课程，而课程实施的关键在于教师，作为课程的具体实施者、执行者，教师的专业化水平是教育质量的决定性因素。在家庭教育实践中，家长扮演者“教师”的角色。

因此，“云”上的家教指导，重点在于幼儿家长专业性的提升、主体性的激发。家长不仅仅是科学育儿的被指导者，更是科学育儿的实施者，是幼儿园教师的合作伙伴，是重要的教育资源，应当发挥自身独特的优势、特长，在理解幼儿的基础上，更加有效的指导幼儿发展。

1.家教指导的留白，“诱发”家长举一反三

如同二期课改课程的巧妙设计赋予了幼儿园管理者和教师在课程园本化实施中的自主权，我们家庭教育指导的课程和实践，也有有意识的留白，以“诱发”家长举一反三。

比如，“金色童画”是金童幼儿园特色课程背景下成立的美术亲子沙龙活动。由于疫情防控的原因，美术亲子活动由线下改为线上。本文所指的“金色童画”为微信公众号。

我们把自己研究出的美术亲子活动做成微信公众号的推送，转发给幼儿园的孩子们，有兴趣的家长可以照着微信上的介绍来引导孩子进行美术活动。虽然没有线下的集体美术活动，但公众号的发布一样起到了启发家长的目的，还可以扩大受众，让更多的有兴趣但不参与美术亲子沙龙的孩子和家长也能受益。

“金色童画”公众号中教师推荐的“乒乓板的變身”、“脸上的画”、“我心中的流浪星球”等美术亲子创作活动，是教师们多维度、多层面思考下的产物。这些活动不拘于单一的绘画、手工、欣赏、雕塑等传统美术活动，而是包含了其他相关艺术领域的内容（如橱窗艺术、食品造型、园林艺术、绘本插图、乐曲歌曲、服装服饰等）。“金色童画”内容和材料的选择旨在“从生活中来，到生活中去”，与生活紧密结合。“金色童画”以推送的形式走进一个个家庭，家长则根据自己的意向和特长参与活动。具有美术特长的家长找到了一展才能的天地，一些对美术有兴趣又没有时间的孩子和家长得到了启发和引导。

2.优秀家教的推崇，引发家长相互借鉴

传统的家园共育对后期的推广所花精力不多，一般的做法是在家园园地展示或在家委会或家长会上交流展示。教师们对家园共育后期的推广也没有引起足够的重视。很多非常好的案例，由于没有通畅的推广平台，起不到示范、突破、带动的作用，形成了资源的浪费。

而云上的家园共育，不仅是教师探究成果的展示和分享，更是让家长主动参与到幼儿园教育中来的良机。有些身怀特长的家长，从自身的角度出发，利用自己的特长设计了一些不同领域的高质量的亲子活动。怎么利用好这些活动，将其纳入幼儿园的特色课程，丰富家园共育的内容，惠及更多的家庭？这是我们在思考和探究的。

比如在每一期的“金色童画”推送中，我们为家长们提供了三个平台——“和爸爸妈妈一起欣赏”、“妈妈爸爸推荐的绘本”、“亲子美术创作”，家长以自己的角色来选择和推荐有意思的名作、插画风格鲜明的绘本，设计美术亲子活动，以自己的方式参与到云上的家园共育中，更加重要的是，这种优秀家教实践的推崇，可以引发更多的家长积极参与和模仿，用家长的力量带动更多的家长，最终实现家长群体的自我启发、自我成长、自我发展。

3.指导成果的展示，催发家长参与热情

良好的交流一定是互动的，换言之，家长的参与积极性需要及时、有效、积极的反馈。传统的线下幼儿园家教指导往往设置有以面对面的交流形式，辅以拍照或录制视频进行记录，对活动的展示也以组织集体线下大活动，将活动照片整理排版打印，在家园园地中张贴为主。教家长亲身参与其中，能即时看到听到，受到感染和鼓励。而线上的家庭教育指导，家长和教师之间的交流主要通过书面文字进行，缺少面对面沟通的氛围，家长较难从他人的表情、语气语调、肢体动动等来获取及时反馈。因此，我们基于云技术，着重凸显活动成果的及时展示。

比如在晓黑板视频或图片的讨论群上传展示。乒乓游戏设计活动，教师邀请入选优秀游戏的家长录制乒乓游戏视频，在晓黑板上分享，引发幼儿兴趣。乒乓游戏在晓黑板共享的讨论群中上传就是一种展示，孩子和家长能看到其他孩子的乒乓活动。家长和孩子一起为这些视频或图片点赞的过程，就是对同伴的一种支持和肯定。

比如美篇的集中展示。我们将活动开展过程中的精彩瞬间分类制作成美篇，推送给家长。如：乒乓节游戏篇、亲子乒乓创意小制作等。我们看到经过宅家期间的金童乒乓节活动，孩子们的对乒乓运动和乒乓游戏的兴趣大大提升了。在拓展思路后，孩子和家长充分利用家中的地形和材料，开展各种形式的乒乓游戏和艺术创作，体现了大班孩子的能力和家长的巧思，增强了幼儿对乒乓活动的兴趣，增进了亲子的情感。

家长工作是幼儿园工作的重要组成部分。在疫情防控常态化的背景下，无接触的云上家园共育渠道弥补了线下家庭教育的不足。我们可以灵活地利用各个网络平台，把家教指导的内容融入其中，营造丰富、生动、富有个性的云上交流空间，开展家教指导。虽然不能与家长面对面，但云上的家教指导也有着自己的优势。云上的家教指导可以不受真实世界的限制，不论是刮风、下雨还是超远距离，都不影响家园的网络交流;云上的家教指导信息量更大，记录更加方便。

《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 在实施云上家园共育的过程中，我们也看到了一些不足。比如如何增进云上家教指导过程中家庭和幼儿园教师间的情感交流;如何分配各指导活动的频次，不影响家长的生活等，进一步使云上的家教指导为更多的家长接受和欢迎。

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